Ceux parus dans la Revue de l'EPI jusqu'en 2001 (édition papier) sont téléchargeables au format pdf, ainsi qu'en html pour certains, dans les sommaires de la Revue de l'EPI.
Pour une vue d'ensemble nous proposons une bibliographie complète ainsi qu'un index des auteurs.

Les autres, publiés depuis 2002 dans le cadre de la revue électronique EpiNet, sont regroupés par volumes annuels et accessibles depuis les archives d'EpiNet.

L'ensemble de ce fonds fait l'objet de la collection « Revue de l'EPI » sur l'archive ouverte EduTice. En outre, plusieurs centaines d'articles, intéressant spécifiquement la recherche pédagogique, y ont été indexés (titre, auteur(s), institution(s), résumé...), leurs fiches sont donc directement accessibles avec les outils de recherche documentaire disponibles sur l'archive http://archive-edutice.ccsd.cnrs.fr/EPI/fr/.

 

Nouveaux articles

Articles archivés

Éditorial
L'enseignement de l'informatique, les élections et un manuel pour les élèves.

DIDAPRO 4 - Dida&STIC : « Analyse de pratiques et enjeux didactiques »
Nous publions, tout au long du trimestre, quelques interventions de ce colloque international, 24-26 octobre 2011, Université de Patras.
- Une très vieille science, l'informatique. Maurice Nivat.
- Didactique de l'informatique et recherche d'information sur le web : quelle(s) perspective(s) ? Béatrice Drot-Delange.
- Se former aux TICE - Discours et représentations. Jacques Béziat.

E-portfolio, un outil pour évaluer les compétences en formation d'adultes
Faouzia Messaoudi, Mohammed Talbi.
Le présent article se penche sur la question liée au développement d'outils de présentation, d'analyse et d'évaluation des compétences en formation continue. Il s'agit de montrer tout l'intérêt pédagogique et professionnel de l'adoption de l'e-portfolio comme outil tirant particulièrement profit des possibilités offertes par les technologies d'information et de communication, notamment celles du Web2.0. En effet, se référant aux nouvelles approches pédagogiques centrées sur les apprenants, la mise en oeuvre d'outils d'aide à l'apprentissage, d'auto-évaluation, de régulation et de métacognition, s'avère d'une grande importance pour soutenir les parcours de formation d'adultes. Notre étude prend appui sur un corpus d'une trentaine d'e-portfolios réalisés par des étudiants du Master AIGEME, parcours ingénierie du e-learning, dispensé par l'Université Paris 3 Sorbonne Nouvelle, dans le cadre de son offre de formation à distance.

L'informatique, discipline scolaire. Un long et tortueux cheminement
Jean-Pierre Archambault.
L'informatique est partout, dans la vie quotidienne de chacun, l'entreprise et les administrations, la société. L'enjeu afférent est de donner à tous une culture générale informatique correspondant aux exigences de l'époque, de former l'homme, le travailleur et le citoyen, à savoir les missions traditionnelles de l'École. Selon quelles modalités ? L'approche pédagogique selon laquelle les apprentissages doivent se faire exclusivement à travers les usages de l'outil informatique dans les différentes matières scolaires existantes, traduite dans le B2i, s'est révélée être un échec, un échec prévisible d'ailleurs. Les sciences physiques sont devenues matière scolaire parce qu'elles sous-tendaient les réalisations de la société industrielle. Or le monde devient numérique... Un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique » a été créé en Terminale S. Il entrera en vigueur à la rentrée 2012. Ce premier pas positif en appelle d'autres. Il existe une complémentarité entre l'informatique outil pour enseigner et l'informatique objet d'enseignement qui se renforcent mutuellement. Le long et tortueux cheminement de l'informatique discipline scolaire ne doit pas surprendre : le nouveau émerge toujours dans la douleur.

Éditorial
L'informatique en campagne.

DIDAPRO 4 - Dida&STIC : « Analyse de pratiques et enjeux didactiques »
Nous publierons, tout au long du trimestre, l'essentiel des interventions de ce colloque international, 24-26 octobre 2011, Université de Patras.
- Les quatre concepts de l'informatique. Gilles Dowek.
- France-IOI : l'apprentissage de l'algorithmique pour tous. Loïc Février, Mathias Hiron, Arthur Charguéraud.
- Connaissances et représentations du Tableau Numérique Interactif chez les futurs professeurs des écoles : Réflexions sur la formation aux technologies éducatives. Lætitia Boulc'h, Georges-Louis Baron.
- Robotique pédagogique et concepts préliminaires de la programmation à l'école maternelle : une étude de cas basée sur le jouet programmable Bee-Bot. Vassilis Komis, Anastasia Misirli.

Églantine et les ouinedoziens
François G., « La grande migration », Saison 1, épisode 1.
François G. nous fait partager une série de fictions pour donner des idées et l'envie de mieux s'informer. Il est persuadé qu'un passage massif aux outils informatiques libres est inévitable. L'écosystème est en place, et pérenne. Il ne lui reste plus qu'à se faire connaître du grand public et surtout à oeuvrer pour casser une position tellement dominante qu'elle ne respecte même plus les lois. Tout ce qu'il faut pour y arriver est de continuer à diffuser de la connaissance dans le domaine informatique.
Car la LIBERTÉ, c'est de pouvoir choisir en CONNAISSANCE de cause.

Expérimentation du C2i niveau 1 au sein de l'École Normale Supérieure de Marrakech
Lahoussaine Ait Ounejjar, Somaya El Gharras.
Cet article décrit l'expérience de l'implantation de la Certification en Informatique et Internet niveau 1 (C2in1) vécue à l'ENS de Marrakech. L'objectif de cette expérimentation est de faire en sorte que, dans un premier temps, le personnel enseignant et administratif en poste puisse identifier ses acquis, puis compléter ses connaissances pour enfin obtenir une certification attestant de ses compétences en ce domaine. La constitution d'une équipe de formateurs certifiés permettra ensuite d'agir au niveau de la formation initiale des étudiants qui seront de futurs enseignants.
Nous décrivons l'approche adoptée pour le déroulement de l'expérience et les résultats obtenus. À l'issue de cette expérience, nous allons tenter d'identifier une stratégie de déploiement du C2in1 d'une plus large envergure.

Étude de l'impact de l'utilisation d'une plate-forme en ligne pour la régulation des apprentissages et l'accompagnement des élèves en SVT : Cas des lycéens de la ville de Fès (Maroc)
Abdellatif Lakdim, Omar El Ouidadi, Khadija Essafi, Khalid Sendide.
La présente étude est une contribution à l'évaluation de l'impact du recours aux plates-formes en ligne pour assurer la régulation immédiate et personnalisée des acquis des apprenants. Cet impact a été évalué, du moins en partie, en se basant sur le degré d'amélioration des performances chez les élèves. Lors de ces tests chaque élève du groupe pilote pouvait recevoir les feedbacks nécessaires en ligne de façon synchrone ou asynchrone. Les élèves du groupe témoin ont bénéficié d'une régulation collective en classe.
Lors de l'examen écrit de fin d'unité, nous avons enregistré une amélioration significative des performances des élèves du groupe pilote par rapport aux témoins dans un lycée sur les trois. Cet impact semble être proportionnel au taux de recours des élèves à la plate-forme.

C'est un changement de paradigme que l'informatique devienne une discipline scolaire
Interview de Jean-Pierre Archambault pour l'Étudiant.fr, propos recueillis par Fabienne Guimont.
La réforme du lycée réintroduit l'enseignement de l'informatique dans les programmes, après quinze ans d'absence dans les lycées. À la rentrée 2012, les élèves de terminale S pourront choisir la spécialité « informatique et sciences du numérique », qui devrait être proposée dans un millier de lycées. J.-P. Archambault, président de l'association EPI, est l'un des artisans de la réintégration de cette discipline. Ce militant de l'informatique pédagogique depuis trente ans raconte comment elle a fait sa réapparition sur le devant de la scène et comment elle se construit.

Éditorial
Les actualités de l'enseignement de l'informatique.

Robots de traite et systèmes d'information
Maurice Nivat, exposé au séminaire « Anthropologie et histoire des techniques », à l'EHESS le 9 février 2012.
Le monde agricole, comme le reste du monde, s'informatise et je voudrais expliquer ici ce que cela veut dire pour moi. Machines à traire et robots de traite sont de bons exemples de l'évolution du monde sous l'influence de la pensée informatique.

Enjeux éducatifs du libre et des standards ouverts
Jean-Pierre Archambault, revue Frantice.net n° 4, p. 77-85.
La connaissance est universelle. Son développement, sa diffusion et son appropriation supposent de pouvoir réfléchir, étudier, produire, travailler ensemble, aisément et dans l'harmonie. Il faut pour cela des règles communes, des normes et standards. Mais il y a standard (ouvert) et standard (fermé).

L'enseignement supérieur face aux nouvelles technologies ; un espace numérique contractuel
Bentaib Mouhsin, Berrada Rabii, Sadiq Mounir, Mohammed Talbi.
Dans le cadre des réformes universitaires lancées au niveau du Maroc, et dans un souci continu d'améliorer les méthodologies d'enseignement en favorisant l'accès aux nouvelles technologies de communication et d'information, nous avons mis en place un espace numérique qui offre aux étudiants et personnels de la faculté, la possibilité d'accéder à distance à une base de données, de partager avec les enseignants et autres étudiants des documents et participer aux forum. L'espace numérique que nous avons mis en place a pour vocation de permettre aux enseignants, administrateurs de scolarité, responsables de la bibliothèque... de fluidifier les échanges et optimiser les circuits d'information en améliorant l'accès et la pertinence.

Réussir l'intégration des TICE au Maroc : regard sur le déploiement de la stratégie nationale GENIE
Faouzia Messaoudi, Mohammed Talbi.
La présente communication s'attache à examiner le processus d'intégration des TICE au Maroc. Il s'agit de présenter un diagnostic des pratiques en cours et surtout de tenter d'identifier les freins au déploiement du programme national GENIE visant la généralisation des TIC dans l'enseignement-apprentissage. Pour ce faire, la réflexion s'appuiera sur des exemples de faits, d'attitudes et de pratiques observés au cours d'une large caravane de sensibilisation touchant 1 500 acteurs éducatifs. L'approche compréhensive adoptée a permis, d'une part, de diagnostiquer la situation d'intégration sur le terrain, et d'autre part, de puiser dans ce même contexte, les solutions adaptées.

Éditorial
L'EPI et le groupe ITIC-EPI-SPECIF s'adressent aux candidats à l'élection présidentielle.

Système éducatif vietnamien et enseignement de l'informatique
Kien Quach Tat.
De 1993 à 1996, l'informatique a été introduite dans l'enseignement général au lycée mais seulement comme une partie de la discipline mathématique. De 1997 à 2005, elle est devenue une discipline indépendante mais optionnelle au lycée. Depuis 2006, l'informatique est une discipline à part entière de l'enseignement général. À l'école élémentaire, elle est facultative. Dans l'enseignement primaire, l'informatique est considérée du point de vue des jeux et des outils pour l'enseignement. Les élèves apprennent en jouant.

Les technologies de l'information et de la communication à l'école primaire. État de question en 2011
Georges-Louis Baron, Lætitia Boulc'h.
Cette contribution vise à faire un état de question relativement à la prise en compte de l'informatique et des technologies numériques dans l'enseignement à l'école primaire. Elle a été réalisée dans le cadre du projet Oppidum, en adoptant un cadre de références large, prêtant attention aussi bien à l'apprentissage des enfants qu'aux pratiques pédagogiques des enseignants et aux questions liées à la régulation sociale du fonctionnement de l'enseignement primaire.
La première partie de ce texte présente des éléments de contexte historique et précise les grandes étapes du développement de ces technologies dans les établissements scolaires. La deuxième s'intéresse à ce que les recherches menées depuis la fin des années 1990 nous permettent d'affirmer s'agissant des principaux acteurs que sont les élèves, les parents et les enseignants. Puis la question des apprentissages avec les technologies fait l'objet d'une synthèse. Enfin, nous évoquons quelques éléments de prospective et quelques questions vives.

Les Britanniques pour un enseignement de la science informatique dès l'école !
Jacques Souillot.
Il y a à peu près un mois le Secrétaire d'État britannique à l'éducation Michael Gove déclarait qu'il fallait en finir avec l'exclusivité de l'approche de l'informatique par les usages (du type B2i), vue comme une impasse stérile. Ce dont le Royaume-Uni a besoin, c'est de former ses élèves à la science informatique et à la programmation. Il en appelle aux universités et aux entreprises de l'informatique pour atteindre ces objectifs.

Un enseignement de la discipline informatique en Terminale scientifique
Jean-Pierre Archambault.
Un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique » a été créé pour la rentrée 2012 en Terminale scientifique, en France. Depuis une trentaine d'années, le cheminement de la discipline scolaire Informatique est chaotique. Bien que correspondant à une « obligation » sociétale forte, cette composante de la culture générale n'en rencontre pas moins des résistances, à l'instar de l'informatique pédagogique et des TIC en général. Un programme pour les élèves, de nature scientifique et technique, a été élaboré. Un plan de formation des enseignants est en cours. Des ressources voient le jour (manuel Introduction à la science informatique, plates-formes). La discipline Informatique est institutionnalisée. Il s'agit d'une première avancée importante.

Soubassements théoriques pour guider l'intégration réussie des TICE
Khalid Ahaji, Saïd Zahim, Benaissa Badda.
Le présent article porte sur les fondements méthodologiques de l'utilisation des TIC (technologies de l'information et de la communication) dans le processus enseignement-apprentissage. Il s'intéresse aux conditions nécessaires à leur intégration aux pratiques pédagogiques des enseignants, et plus particulièrement aux types de formations de ces derniers. Cet article essaye d'apporter des pistes de réflexion sur la méthodologie d'intégration des TICE en général et sur l'importance de l'adhésion des enseignants dans la recherche-développement en particulier.

Éditorial
Une commission de l'Académie des Sciences sur l'enseignement de l'informatique.

Lettre ouverte aux présidentiables
Michel Volle.
Votre expérience de la politique est riche, vous vous préparez à exercer la plus haute fonction, mais comme vous n'avez jamais travaillé dans une grande entreprise vous ne pouvez pas savoir ce qui s'y passe. Les ingénieurs n'ont certes pas votre compétence en politique, cependant ils vivent dans l'entreprise. Nous allons tenter ici de décrire, sans prétention, les enseignements qu'apporte cette expérience-là sur la crise économique et sur la façon d'en sortir. Vous trouverez peut-être cette lettre un peu longue, mais il n'est pas possible de condenser tout cela en une note de deux pages.

La dette et l'informatique
Maurice Nivat.
Une des raisons de la dette est le fait que la production de richesses en France est en régression constante depuis dix ans, la désindustrialisation de la France est une triste réalité. Il est donc nécessaire de songer à relancer une production industrielle qui produise de la richesse. Cette innovation passe de plus en plus depuis au moins deux décennies par l'informatisation : informatisation des objets produits et vendus, informatisation des processus de fabrication, informatisation de la gestion des entreprises. Cela n'est un mystère pour personne.

Au bout de dix ans de pratique du B2i, nous constatons un échec
Jean-Pierre Archambault.
Lors du salon Educatice 2011, l'EPI a organisé une table ronde et animé un stand sur l'enseignement de l'informatique, précisément la création à la rentrée 2012 en Terminale S d'un enseignement de spécialité optionnel « Informatique et Sciences du numérique ». Ce fut l'occasion pour son président de donner une interview à Weka sur les multiples actions menées par l'EPI et le groupe ITIC en faveur de cet enseignement, l'échec du B2i, la culture informatique et ses enjeux, la formation du citoyen et la place des logiciels libres dans l'éducation.

Profils des formateurs usagers des TIC à l'ENS d'Abidjan
Thierry Karsenti, Séhi Antoine Mian Bi.
Cet article présente les résultats d'une étude qualitative portant sur les usages des TIC par des formateurs dans le cadre de la formation initiale des enseignants à l'École normale supérieure d'Abidjan. Neuf formateurs issus des départements des Sciences et Technologies, d'Histoire-Géographie et des Langues ont participé à la présente recherche. Les entretiens semi-directifs ont porté sur des usages des TIC que font ces formateurs dans le cadre de la formation initiale des enseignants à l'ENS d'Abidjan. Les divers usages mis en évidence peuvent être regroupés dans la catégorie des usages pédagogiques des TIC. Une analyse des résultats permet par ailleurs de dresser des profils de formateurs de l'ENS d'Abidjan usagers des TIC : les usagers de bas niveau, les usagers de niveau moyen et les usagers de bon niveau.

Éditorial
Questions de pédagogie et de programme autour de l'enseignement de l'informatique.

Exercice de la citoyenneté et culture informatique
Jean-Pierre Archambault.
Le (bon) choix d'une discipline informatique en tant que telle a été fait. Il constitue un nouveau paradigme éducatif. Il entérine le caractère erroné de l'approche pédagogique selon laquelle les apprentissages doivent se faire exclusivement à travers les usages de l'outil informatique dans les différentes disciplines existantes. Le B2i, sa traduction institutionnelle, s'est révélé être un échec : c'est ce que montre l'expérience de ces dernières années. L'informatique étant partout, elle doit être quelque part en particulier, à un moment donné, sous la forme d'une discipline scolaire en tant que telle. L'utilisation d'un outil, matériel ou conceptuel, ne suffit pas pour le maîtriser.

La gestion d'une salle spécialisée d'informatique
Paul Dieudonné Mbock.
La généralisation de l'enseignement de l'informatique à tous les niveaux est une réalité dans la grande majorité de nos pays dits « en voie de développement ». Cependant, la conduite des activités de transmission des compétences aux apprenants n'est pas encore optimale. Afin de consolider la dynamique susmentionnée, il nous semble opportun de nous intéresser à la salle spécialisée réservée à notre discipline favorite. Nous nous proposons d'élaborer une feuille de route en ce qui concerne la gestion de la salle informatique de nos établissements scolaires. Pour y parvenir, nous présenterons dans un premier temps la salle informatique. Le règlement intérieur, les plannings d'occupation, le matériel de la salle seront ensuite abordés. Les logiciels utilisés, le déroulement des travaux pratiques de même que la rédaction du rapport d'activités termineront cette réflexion.

Effet d'un logiciel francophone sur l'amélioration de la conscience phonologique d'enfants marocains arabophones scolarisés
Benaissa Badda, Ahmed O. T. Ahami, Jean-Émile Gombert, Khalid Ahaji, Mouna El Qaj, Mohamed Latifi, Brahim Flilih, Jamal El Azmy.
La présente étude-pilote au Maroc a pour finalité de vérifier si le logiciel « Itinéraire Combinatoire » contribue au développement de la conscience phonologique d'enfants normo-lecteurs marocains arabophones. En effet, cette recherche a permis d'évaluer les effets du logiciel sur les performances aux épreuves permettant d'estimer la conscience phonologique en arabe standard, d'enfants normo-lecteurs marocains arabophones, scolarisés en quatrième année primaire dans une école publique à Kenitra. Les données de cette étude montrent que l'utilisation de ce logiciel francophone, pendant une période de 6 semaines à raison de 3 séances d'une heure par semaine, a permis d'améliorer considérablement leurs performances aux épreuves métaphonologiques en arabe standard par rapport au groupe témoin.

Éditorial
Pour 80 % des Français, un enseignement de l'informatique est « intéressant et nécessaire ».

La place des questions issues des sciences humaines dans les cursus d'informatique
Gilles Dowek.
Les informaticiens sont souvent disposés à accorder une certaine place, dans leurs enseignements, à des questions issues des sciences humaines. Il importe d'expliquer les raisons qui rendent ces questions pertinentes dans un curriculum d'informatique.

Objet car outil
Jean-Pierre Archambault.
Intervention du président de l'EPI au Séminaire international thématique ePrep 2011 : « Des projets innovants pour la coopération internationale », le jeudi 20 octobre 2011 à l'École polytechnique de Palaiseau.

Le statut des TIC en éducation : cas de la Côte d'Ivoire
Séhi Antoine Mian Bi.
À partir d'une recension d'un corpus d'articles scientifiques, de rapports, d'ouvrages numériques et de thèses portant sur les TIC et l'éducation en Côte d'Ivoire, nous avons voulu rendre lisible l'évolution du statut des TIC dans le secteur de l'éducation et de la formation. L'analyse de 21 textes montre que les TIC ont d'abord été inaccessibles au tout début, ensuite accessibles mais ludiques et enfin elles semblent de plus en plus être utilisées comme outil au service d'une éducation et d'une formation de qualité. Pour un usage effectif des TIC en éducation et en formation, l'article suggère la formation de personnes ressources dans le domaine de l'intégration pédagogique des TIC.

Préparés à l'internet ?
Jean-Pierre Archambault.
Les tensions sur le marché de l'emploi des technologies de l'information et de la communication sont bien connues. Mais comment répondre à une demande qui se définit elle-même comme étant en évolution permanente ? Avec des activités héritées d'autres activités, voire totalement immergées dans des domaines traditionnels. Ainsi, le multimédia emprunte-t-il à l'informatique, l'électronique, l'édition et l'information. Il faut, en outre, distinguer la formation aux fondamentaux de culture générale, informatique, scientifique et technique et les formations professionnalisantes qui, face aux évolutions incessantes des besoins, doivent justement s'appuyer sur une base solide.

La gestion prévisionnelle des emplois et des compétences via les systèmes d'information ; d'un constat problématique à un usage avantageux
Rabii Berrada, Nourdine Knouzi, Abderrahim Khyati, Mohammed Talbi.
La mise en place d'un système d'information pour la gestion des compétences vient en réponse à la problématique posée par les référentiels des compétences. Bien que ces derniers permettent de diagnostiquer une mission et la fragmenter en termes de compétences requises pour réaliser les activités de base relatives à un poste de travail, la gestion des compétences qui en découlent reste limitée et souvent tributaire des tableaux figés et statiques dont on ne peut se défaire et qui n'offrent qu'un aspect élémentaire de cette gestion. En construisant une mémoire des compétences gérée et pilotée sur une plate-forme dont l'ergonomie répond aux besoins exprimés par les différents acteurs et intervenants, nous pourrions envisager une veille stratégique dans la gestion des compétences de l'entreprise et du salarié et ce, dans un projet commun et innovateur.

Éditorial
Connaissance/compétences.

L'informatique au collège
Maurice Nivat.
L'enseignement d'informatique au collège a sa place dans le cours de technologie. La création d'une option informatique en quatrième ou en troisième serait bienvenue. Le but de l'enseignement préconisé est bien de rendre complètement explicites et précis les innombrables algorithmes utilisés dans toutes les activités humaines, y compris les présupposés, le contexte, tout ce qui n'est généralement pas dit ou laissé dans le flou.

Sortie du manuel Introduction à la science informatique
Par aKa, Gilles Dowek et Jean-Pierre Archambault.
L'arrivée en France pour la rentrée 2012 en Terminale S de l'enseignement de spécialité « Informatique et sciences du numérique » est une avancée importante que l'on doit saluer comme il se doit. Tout comme nous saluons ci-dessous la sortie d'un manuel support de cette nouvelle discipline (mais qui pourra également être utile et précieux à tout public intéressé par le sujet). Sous licence Creative Commons il a été rédigé collectivement par certains de ceux qui se sont battus avec force, courage et diplomatie pour que cet enseignement voit le jour.

Manuel Introduction à la science informatique. Commentaires sur les commentaires
Jean-Pierre Archambault, Gilles Dowek.
La mise en ligne sur le Framablog de l'article ci-dessus « Sortie du manuel Introduction à la science informatique », a naturellement suscité des commentaires, bienvenus, variés et intéressants. Voici quelques éléments pour poursuivre le débat entamé.

Pratiques de recherche d'information sur Internet dans des activités de documentation
Magali Loffreda.
Bien qu'ils soient acculturés à l'usage des TIC, les jeunes adolescents éprouvent des difficultés à effectuer des tâches de recherche d'information lors d'activités de documentation en contexte scolaire. Le débat entre usages experts et usages novices est donc encore d'actualité. Les évolutions récentes des moteurs de recherche tendent justement à offrir aux usagers une interface de plus en plus simplifiée. Il importe aujourd'hui de prendre en compte les différents contextes d'appropriation des TIC (cadre familial/cadre scolaire) à travers des observations permettant de bien montrer les écarts existants en terme de pratiques, et s'il est possible d'entériner des schèmes d'utilisation.

Discours généraux sur les TIC en éducation : beaucoup de slogans peu étayés, en quête de débats
Éric Bruillard.
Au cours de la préparation d'un texte consacré aux recherches menées dans le domaine des TIC en éducation, j'ai été amené à étudier la place des recherches dans les plans et rapports officiels et dans les discours, pour l'essentiel dans les sites spécialisés. Cela m'a conduit à analyser plus en détail leur contenu et à essayer d'en saisir le mode de construction. Quel lien peut-on établir entre la ou plus exactement les recherches et ces rapports ? Comment ces derniers sont-ils alimentés ? Mais aussi quelle circulation peut-on observer relativement au contenu et aux propositions de ces différents rapports ?
Un peu surpris des éléments que j'ai pu dénicher, j'ai choisi d'en faire un compte-rendu spécifique afin de décrire en détail certains points, parfois anecdotiques, mais dont la somme me semble significative.

Contribution à l'évaluation de l'impact de l'intégration des Tice dans l'enseignement et l'apprentissage : exemple « la division cellulaire »
Omar El Ouidadi, Abdellatif Lakdim, Khadija Essafi, Khalid Sendide.
Afin de contribuer à l'évaluation de l'impact de l'intégration des TICE en général et des simulations en particulier dans l'enseignement et l'apprentissage de la biologie cellulaire, une expérience pilote a été menée chez les élèves du baccalauréat (série sciences expérimentales) dans un lycée de la ville de Fès (Maroc).
Quantitativement, les résultats ont montré que les écarts observés dans les performances entre les élèves du groupe pilote et celui témoin ne sont pas significatifs sur le plan de l'acquisition des connaissances. Au contraire, une amélioration au niveau de l'acquisition des compétences liées à l'application et au raisonnement. Qualitativement, l'expérimentation a révélé un allègement dans la tache de l'enseignant, une forte motivation des élèves et une augmentation des interactions au sein du groupe classe.

Éditorial
Préparés à l'internet ?

Technologies de l'information et de la communication et marchandisation de l'École
Jean-Pierre Archambault, dans Capitalisme et éducation, coordonné par Thomas Lamarche, 2006, éditions Nouveaux Regards.
On entend par marchandisation la tentative globale d'inclure dans la sphère des rapports marchands des secteurs comme la santé et l'éducation. La part des biens immatériels et d'immatériel dans les biens matériels s'accroît constamment. Mais est-il légitime de penser que les technologies de l'information et de la communication sont à l'origine de la marchandisation de l'École, dans une relation de cause (technique) à effet (socio-économique) ? Ou que, pour le moins, la favorisent-elles ? Or, l'approche des logiciels libres, qui vaut plus généralement pour les contenus et les biens informationnels, s'apparente en partie à une logique non-marchande. Les choses sont donc complexes.

Démarche d'implantation d'une plate-forme d'évaluation des enseignements et des formations à distance : EVAL-EFD
Ghizlane Chemsi, Mohamed Radid, Mounir Sadiq, Mohammed Talbi.
EVAL-EFD est une plate-forme d'évaluation contenant les outils nécessaires pour concevoir et analyser les résultats des évaluations des enseignements et des formations. Il contient des outils pour : (1) Planifier et gérer les évaluations, (2) Créer des questionnaires, (3) Analyser et présenter des données et (4) Gérer la confidentialité et l'anonymat. Cet article a pour objectif de présenter les fonctionnalités EVAL-EFD et ses possibilités pour gérer efficacement une démarche d'évaluation des enseignements par les étudiants au sein de la faculté des sciences Ben M'sik.

Internet à l'école
Jean-Pierre Archambault, dans le numéro hors série de Manière de voir « Internet l'extase et l'effroi » (Le Monde diplomatique) d'octobre 1996.
Le recours au réseau Internet dans les établissements scolaires s'accentue. Certains enseignants y trouvent, en continuité avec l'usage de la télématique, un moyen de repenser la pédagogie et de mieux armer les élèves face aux défis de la fin du siècle. Un article qui nous ramène aux débuts de l'internet éducatif

Éditorial
Un manuel pour la formation des professeurs d'informatique.

Création, innovation, en informatique et ailleurs
Maurice Nivat.
L'informatique permet d'innover, permet de créer, en fait, elle est devenue un outil indispensable de la création et de l'innovation dans presque tous les domaines des activités humaines et c'est ce phénomène que l'auteur analyse dans cet article.

La neutralité du Net
Jean-Pierre Archambault.
Le trafic sur internet ne cesse de croître, une évidence que cette rançon du succès ! La vidéo, gourmande en bande passante, sature les réseaux. Le marché mobile des terminaux explose. Les infrastructures doivent évoluer et se développer, le haut débit en premier lieu. Qui doit payer ? Qui pourrait payer ? Des mesures de discrimination, blocage et filtrage (pour les flux illicites), antinomiques avec la philosophie du Net, sont mises à l'ordre du jour, issues de problématiques comme la lutte contre la cybercriminalité, les modèles économiques de l'immatériel, des industries culturelles. La neutralité du Net rencontre ici les débats qui ont accompagné la transposition de la DADVSI, la loi Hadopi... La question se pose également de savoir si le Net est vraiment neutre. Et si la vision d'un cyberespace « idéal » et insensible aux réalités géopolitiques de la planète est réaliste et pertinente.

Utilisation de la licence Creative Commons pour Ressources Éducatives Libres
Yves Miezan Ezo.
L'expression Ressources Éducatives Libres (REL) ou (Open Educational Resources – OER en anglais) désigne un mouvement mondial visant à créer et distribuer via Internet des ressources éducatives libres et gratuites. Le concept a été inspiré par les concepts connexes comme le Creative Commons, OpenSource, données ouvertes et Accès ouvert.

Regardons ensemble
Alexis Monville.
Le temps consacré à l'observation d'une oeuvre d'art nous montre, lorsque l'on se livre à l'exercice avec toute l'attention possible, tout ce que l'on peut découvrir d'une oeuvre sans avoir besoin d'un guide. Un exercice pourtant bien difficile à débuter seul. Le site Un Jour Une Oeuvre nous propose une démarche collaborative.

Les compétences technopédagogiques des enseignants et les obstacles à l'intégration des TIC
Leila Walha, Martine Peters.
La Tunisie assiste à une massification importante au niveau de son système universitaire avec un effectif de 368 000 étudiants en 2009. Ceci est essentiellement dû à la jeunesse de son peuple. La présente communication consiste à dégager, à travers les actions déclarées, les représentations sociales propres aux enseignants-chercheurs en tant que groupe social. Nous traitons, ici, la dimension relationnelle et personnelle de l'instrumentation de l'activité professionnelle des enseignants universitaires. La méthodologie adoptée est qualifiée de mixte, les données sont analysées qualitativement et quantitativement. Nous montrons que les représentations des enseignants associées aux TICE sont complexes et variées, unissent des éléments de modernisation de l'enseignement ainsi que des freins aux pratiques. Nous assistons à une dynamique de transition dans l'intégration des TIC dans les pratiques des enseignants.

Logiciel libre et développement durable : un qui-vive permanent
Une tribune libre de Jacques Souillot, membre de l'EPI, en prolongement de son article de mars 2011.
Logiciel libre et développement durable ont en commun des fondamentaux qui sont parfois en contradiction avec les us et coutumes des modèles sociétaux et économiques dominants en ce début du 21e siècle. Raison de plus pour les mettre constamment en avant et montrer que la boussole fonctionne « sans compromis ».

Édition scolaire : quelle recomposition ?
Jean-Pierre Archambault, dans Terminal n° 89, printemps-été 2003.
L'informatique, avec ses outils de production de documents et ses réseaux, a durablement installé le monde de l'édition en général, scolaire en particulier, dans une période de turbulences. Les enseignants et leurs associations sont devenus des acteurs à part entière de l'édition scolaire. Quelle recomposition ? Dans tous les cas, elle doit intégrer le libre, ses méthodes et ses licences. Un article toujours d'actualité.

Éditorial
Le soleil ne se couche jamais sur la discipline informatique.

« De Java à Android » et « De Java à GWT »
David Roche.
Après avoir commencé leur initiation à la programmation orientée objet à l'aide du logiciel Alice et une introduction à la « vraie » programmation en Java, certains élèves de seconde et de première S mettent en pratique les notions acquises en développant des applications sous Android ou en créant des applications internet riches à l'aide de Google Web Toolkit. Nous mettons à leur disposition deux documents : De Java à Android (82 p.) et De Java à GWT (40 p.). Le premier chapitre de De Java à GWT aborde les notions de réseau, d'internet, de client-serveur et de site internet statique et dynamique, il pourrait donc intéresser les futurs enseignants de la spécialité ISN.

Les TIC : un apprentissage innovant pour la géographie universitaire en Tunisie
Amin Mehdi.
Cet article vise à éclaircir le cadre des enseignants et étudiants en géographie universitaire en Tunisie sur les avancées technologiques réalisées dans les techniques de collecte de l'information géographique. Aussi bien le but de cet article est de préciser à la fois l'immense champ qui s'ouvre devant la géographie universitaire en utilisant les TIC et les relations d'interdisciplinarité qui pourraient exister avec les autres disciplines utilisant ces techniques ; et les situations d'enseignement d'utilisation de ces outils et les contraintes qui peuvent faire obstacle à une utilisation pédagogique adéquate.

L'Environnement des Supports Pédagogiques Vidéo comme générateur de supports multimédias pour l'apprentissage collaboratif à distance en temps différé
Abderrahim Belhaj, Mohamed Kabbaj, Mohammed Talbi, Saïd Eljamali.
Au cours du développement d'un environnement d'enseignement à distance au Maroc, dans le cadre de soutien scolaire et lors de la mise en place et l'expérimentation d'un système de web conférence pour l'apprentissage des sciences physiques, plusieurs difficultés techniques tangibles empêchent quelques élèves de poursuivre leur apprentissage en temps réel. Nous proposons la solution ESPV (Environnement des Supports Pédagogiques Vidéo) pour réduire les contraintes dégagées pendant des cours de soutien scolaire en temps réel à distance. L'ESPV permet de concevoir les exposés, les présentations et de les mettre à la disposition des participants n'ayant pas d'équipement informatique adéquat ou de faible connexion Internet. Nous présentons une approche participative et collaborative.

Éditorial
Le rôle de l'EPI, association de spécialistes.

Cartographie numérique une nouvelle approche
Bulletin Corrélyce, Philippe Caracchioli.
À l'heure ou les GPS sont devenus des objets communs, ou les smartphones et autres tablettes offrent chaque jour des fonctions de géolocalisation et de guidage, la notion même de cartographie change sous nos yeux. La carte reste toujours une forme de modélisation de l'espace physique, que l'on projette en une représentation plane, et à laquelle on intègre diverses informations : nommages des lieux, nature des voies de communication, éléments d'information sur l'espace physique, mais aussi éléments statistiques de toutes natures (données écologiques et économiques, informations météo...).

Nouvelles orientations de l'informatique pédagogique au Cameroun
Paul Dieudonné Mbock.
Il y a quelques temps, nous avions publié sur les débuts de l'informatique dans la pédagogie au Cameroun. Depuis cette date, certaines avancées importantes dans l'intégration de cette discipline ont été notées. Ces différentes actions ont principalement visé une intégration complète de l'informatique comme une des disciplines de base, assurant de ce fait à cette dernière une bonne insertion dans la société de communication. Nous saisissons cette occasion pour faire le point sur les principales avancées en ce qui concerne l'intégration de cette discipline dans le processus d'apprentissage au Cameroun. Par la suite, nous présentons quelques défis qui restent à relever dans ce domaine.

Les enjeux de l'utilisation des TIC dans l'enseignement de la géographie à l'université en Tunisie
Amin Mehdi.
Cet article cherche à étudier les enjeux de l'utilisation des TIC dans l'enseignement de la géographie universitaire en Tunisie. Toujours considéré comme un enseignement trop classique, l'enseignement de la géographie, qui se trouve toujours sous le contrôle de l'école de géographie dite classique dans ses méthodes ainsi que dans ces discours et ses savoirs, se trouve donc face aux technologies éducatives.

Éditorial
Enseigner l'informatique au lycée - Favoriser les usages éducatifs du numérique.

Logiciel libre et Développement durable : des gènes communs !
Jacques Souillot.
Les philosophies du « logiciel libre » et du « développement durable » ont beaucoup en commun. Leurs socles contiennent l'idée d'innovation solidaire, qui couvre les valeurs humanistes fondamentales et se place dans une perspective durable. Elles s'opposent en cela à la brutalité de l'innovation concurrentielle, basée sur l'immédiateté marchande et la croissance débridée. En quoi peuvent-elles se rencontrer et proposer des synergies ? Nous allons répondre (partiellement...) à cette question en faisant porter notre réflexion sur les dimensions sociale, économique et écologique dans lesquelles s'inscrit le logiciel libre.

Le mythe de l'inutilité d'une discipline informatique dans l'enseignement général
Contribution de Jean-Pierre Archambault au livre collectif de forum ATENA, Mythes et légendes des TIC.
Si, au fil des années, un consensus s'est progressivement dégagé sur l'idée que l'informatique était désormais une composante de la culture générale de notre époque et, à ce titre, un élément de la culture générale scolaire, ce ne fut pas sans douleur. Les discours selon lesquels l'informatique n'était qu'une mode qui passerait comme passent les modes ont pris un sacré coup de vieux. Pourtant on les entendait encore à la fin du siècle dernier jusqu'à ce que le développement d'Internet leur torde le cou.

Les TIC dans l'enseignement de la géographie universitaire en Tunisie : état des lieux
Amin Mehdi.
Le but de cette recherche en didactique de la géographie est d'observer de plus près l'état de l'utilisation des TIC dans l'enseignement de la géographie à l'université en Tunisie et en France. Nous avons ainsi distribué des questionnaires sous formes papier et électronique aux enseignants et aux étudiants dans les deux pays. Les résultats de l'enquête ont montré un dysfonctionnement de la stratégie de diffusion des TIC en géographie universitaire en Tunisie. En revanche, l'expérience française en technologie éducative est très bien avancée dans la perspective de la généralisation des TIC dans l'enseignement de la géographie dans le pays.

Éditorial
40 ans, un bel âge pour une association.

Numérique et apprentissages
Jean-Pierre Archambault aux 15^es Rencontres d'Autrans, les 12, 13 et 14 janvier 2011.
Le numérique, en général, et le Web 2.0, en particulier, proposent des outils et constituent un contexte nouveau pour les apprentissages. L'intégration de l'informatique dans l'enseignement remonte aux années 70. C'est un long et lent processus, ne serait-ce que parce que le temps de la pédagogie est le temps long. Cela étant, le paysage éducatif s'est déjà significativement transformé. Il faut d'abord poser le regard sur l'étroite relation qui existe entre l'utilisation (maîtrisée et raisonnée) des TIC par les enseignants et les élèves et leur culture scientifique et technique en informatique.

L'école numérique et l'ENT
Serge Merle.
C'est un fait que les nouvelles technologies offrent des possibilités dans le domaine du travail asynchrone. La création d'Espaces Numériques de Travail (ENT) est une des formes qui offrent des possibilités « pour faciliter la liaison école-famille et améliorer les liens entre l'école et les élèves ne pouvant s'y rendre. » (cf. les propositions de l'AFUL). Et ce, bien entendu, mais pas uniquement, dans le but d'améliorer les liens entre l'école et les élèves qui ne peuvent s'y rendre. Il n'y a pas lieu, à mon avis, de limiter l'action de cet espace à ceux qui ne peuvent se rendre à l'école même si, tout naturellement, ils doivent en bénéficier en priorité.

Quelques points de repère dans une histoire de 40 ans : l'EPI, 1971-2011
Jacques Baudé, président d'honneur de l'EPI.
À l'occasion des 40 ans de l'EPI, le Secrétariat national a demandé à Jacques Baudé, adhérent de la première heure, Secrétaire général de 1981 à 1994, Président en 1994 et 1995, de retracer les grandes lignes de l'histoire de l'association. Sans prétendre à l'exhaustivité (comment résumer 40 ans d'actions pour le déploiement de l'informatique pédagogique ?) il a extrait de ses souvenirs et surtout des publications de l'EPI, les thèmes essentiels des actions de l'association depuis sa fondation. Mais aussi les certitudes, les hésitations, les réserves, les problèmes rencontrés. Cette « tentative d'historique » selon les propres termes de l'auteur, est largement inspirée des documents cités en fin d'article.

L'informatique discipline scolaire. Un long cheminement : un grand classique !
Jean-Pierre Archambault. Extrait de l'intervention au symposium de Corinthe sur l'enseignement de l'informatique et les perspectives dans la Francophonie.
Contrairement à ce que l'on pourrait penser de prime abord, le long, tortueux et chaotique cheminement d'une discipline informatique au lycée ne saurait surprendre. C'est la loi du genre dans tous les domaines, un grand classique : le nouveau émerge toujours dans la douleur. Et cela ne date pas d'hier. Déjà, Confucius mettait en garde : « Lorsque tu fais quelque chose, sache que tu auras contre toi ceux qui voulaient faire la même chose, ceux qui voulaient faire le contraire et l'immense majorité de ceux qui ne voulaient rien faire. »

Éditorial
Le Google de demain.

Identités-femmes et software libre
Jara Rocha, Frédérique Muscinesi.
Ce texte est le premier d'une série que nous espérons pouvoir mener à bien au long de plusieurs mois. Ce texte se divise entre une part faite à la description du cadre de la recherche, une deuxième à la narration d'expériences et de sensations, et enfin une troisième où l'on formule une série d'hypothèses fondées sur une connaissance académique partielle du domaine « Genre et technologie », que la suite de la recherche, que nous proposons dans une ultime partie, viendra nuancer, contredire ou étayer.

Information éducative, information spécialisée : peut-on inventer de nouveaux modèles ?
Pascal Bouchard.
Luc Chatel l'a dit lors du lancement du plan de développement des usages du numérique, il faut « inventer de nouveaux modèles économiques ». Mais il a oublié de nous dire comment... Voici une contribution au débat, sur un domaine particulier, l'information. Enseignant reconverti et journaliste spécialisé dans les questions d'éducation, depuis 1984, année où j'ai créé sur France Culture une émission consacrée à l'innovation pédagogique, je vois émerger des problématiques nouvelles sur des thèmes anciens.

Les logiciels libres doivent être plus présents dans l'éducation
Jean-Pierre Archambault, Patrice Bertrand.
Au fil des ans, les logiciels libres sont devenus une composante majeure de l'informatique moderne. Nous soutenons que le logiciel libre doit être plus présent dans l'éducation, à trois égards. Comme outil pédagogique d'une part, outil de travail d'autre part, tant des enseignants, des élèves et des étudiants que des administratifs, et enfin comme objet d'étude dans le cadre d'une discipline informatique à part entière car se situant au coeur de l'informatique moderne. Le libre a fait sa place dans le système éducatif français, d'une manière significative mais il reste à faire. Dès 1998, un accord-cadre signé par le ministère de l'Éducation nationale et l'Association francophone des utilisateurs de logiciels libres (AFUL), régulièrement reconduit depuis lors, soulignait l'intérêt des logiciels libres pour les établissements d'enseignement, solutions de qualité, dans une perspective d'économies mais aussi de pluralisme technologique. Le libre est en adéquation parfaite avec les missions du système éducatif et la culture enseignante d'accès et d'appropriation par tous de la connaissance.

Un exemple de retour d'expérimentation : Rouen Scolastance C
Une contribution d'Éric Le Jan dans le forum « Comment vulgariser et pérenniser les ENT ? » sur le site « Les Rendez-vous de l'Action Éducative des Collectivités ».
Notre Académie, Rouen, a mis en place une démarche ENT en janvier 2005. Trois ENT étaient alors en test dont « Scolastance » produit d'Infostance et « ARGOS » l'ENT de l'académie de Bordeaux. Le troisième a aujourd'hui disparu. Pendant deux années scolaires et demi, l'expérimentation a été conduite autour d'un groupe de réflexion, une sorte de « pôle ENT » dans le cadre du projet « Plumel ».

L'Informatique : Science, Techniques et Outils
Contribution de Bernard Lang à LexiPraxi 98, journée de réflexion sur le thème « Former des citoyens pour maîtriser la société de l'information », organisée le 9 décembre 1998 à la Maison de l'Europe (Paris) par l'AILF.
Le développement de l'informatique dans les écoles a pris un retard peu compatible avec son importance croissante dans tous les aspects du monde moderne. Cela est peut-être dû à ses multiples rôles et dimensions qui entretiennent un malentendu permanent sur la place qu'elle doit occuper dans l'enseignement. Comme beaucoup de disciplines scientifiques, l'informatique est a la fois une science, une technologie de l'utilisation de cette science et un ensemble d'outils qu'elle permet de réaliser. La confusion entre ces trois aspects est une première source d'incompréhension et de désaccord.

Éditorial
Informatique : formation des enseignants, aujourd'hui et demain.

Est-il besoin de savoir programmer pour comprendre les fondements de l'informatique ou utiliser les logiciels ?
François Élie, Bastien Guerry , Dominique Lacroix, Philippe Lucaud, Charlie Nestel, Cécile Picard-Limpens, Thierry Viéville.
Ce texte collectif fait la synthèse d'échanges sur la liste de diffusion du groupe ITIC de l'association Enseignement Public et Informatique.
Cinq clés pour sortir de la fausse antinomie Science/Outil qui réserverait aux uns l'enseignement de la science informatique, quel que soit le nom qu'on lui donne, et aux autres ses aspects techniques : pour une culture scientifique, mais également et conjointement pour une culture technologique.

L'informatique, à la fois outil pédagogique et discipline scolaire
Jean-Pierre Archambault.
La pédagogie est au coeur du métier de l'éducation. Comme tous les métiers, elle intègre les TIC dans ses outils. Il y a là une excellente raison pour favoriser l'équipement des établissements scolaires. Mais ce n'est pas la seule ! Les responsables de collectivités doivent également savoir que l'informatique est une discipline scolaire, dont l'enseignement spécifique va bientôt entrer en vigueur.

École et TIC : quelques aspects du cas espagnol
José Luís Muñoz Moreno.
La constitution espagnole de 1978 a dessiné un nouveau modèle d'organisation territoriale construit sur la base de trois niveaux de représentation et de participation politique : l'État, l'Autonome et le Local. Nous pouvons diviser les compétences éducatives de l'État en deux grandes fonctions : garantir le droit à l'éducation et ordonner le système éducatif. Les communautés autonomes exercent les compétences non attribuées à l'État. S'agissant de technologies de l'information et de la communication, les écoles réalisent depuis longtemps des expériences innovatrices. Nous allons maintenant analyser sommairement la situation espagnole s'agissant des TICE.

Éditorial
Culture, formation... et emploi en informatique.

Proposition pour l'apprentissage des usages de l'ordinateur à l'école moyenne en France
Françoise Meignié, Joël Lebeaume.
Cette recherche interroge le rôle de l'école moyenne en France en matière d'apprentissage des usages de l'ordinateur. Le butinage numérique du jeune, entre ses usages privés et la multiplicité de ceux proposés par l'école, limite fortement les transferts entre ces univers d'usage apparemment inconciliables. La recherche argumente la proposition d'un dispositif structurant l'ensemble des activités numériques du collégien, ainsi que sa mise à l'épreuve. Les résultats des enquêtes, réalisées auprès de 215 élèves d'un même établissement, à propos de leurs usages et leurs mises en relation, révèlent que l'approche proposée est adaptée aux collégiens et que l'outil conceptuel d'interprétation des rencontres est transférable à la construction guidée d'un itinéraire propre à chacun, balisé par des étapes structurantes collectives.

Comportement et efficacité en recherche d'information sur Internet chez des adultes en formation professionnelle
David Guigui, François-Marie Blondel.
Si pour une partie significative de la population, Internet est devenu un des moyens privilégiés d'accéder à l'information, il importe de s'interroger sur la manière dont les internautes cherchent – et trouvent – les informations qui les intéressent. Dans la panoplie des outils et des services qui sont mis à leur disposition, les moteurs de recherche occupent une place prépondérante, devenant pour beaucoup la première étape de leurs recherches. Si les grandes enquêtes permettent de dégager des tendances générales, des travaux plus centrés sur des utilisateurs particuliers permettent de mieux rendre compte des pratiques et des comportements. C'est pour ces raisons que nous avons mené une étude exploratoire sur les comportements d'adultes dont nous allons présenter, le contexte, la méthode et les résultats.

L'informatique discipline scolaire. Un long cheminement
Jean-Pierre Archambault, intervention au symposium de Corinthe sur l'enseignement de l'informatique et les perspectives dans la Francophonie.
Notre symposium pose la question : « l'informatique discipline scolaire ? », je réponds sans l'ombre d'un doute : « Oui bien sûr ! ». Pour tous et pour les futurs spécialistes. Au nom des trois missions de l'École, former l'homme, le travailleur et le citoyen. Car le monde devient numérique, c'est ainsi que Gérard Berry a intitulé sa leçon inaugurale au Collège de France. L'enjeu majeur est de donner à tous la culture générale informatique dont la société du 21e siècle et ses « honnêtes hommes et femmes » ont un impérieux besoin. Les choses avancent, même si le chemin est long.

Écoles Internet : histoire d'une expérience...
Serge Merle.
On connaît les relations privilégiées qui existent entre les activités d'écriture, l'ordinateur qui facilite écriture et réécriture des textes et Internet qui donne un « vrai » public de lecteurs aux productions écrites des élèves. L'expérience de l'école de Toga à Bastia.

Enfants marocains scolarisés : Essai de remédiation de la dyslexie phonologique via le logiciel « Itinéraire Combinatoire »
Benaissa Badda, Ahmed O. T. Ahami, Jean-Émile Gombert, Mouna El Qaj, Nabil Alami, Abdelaziz Lachheb.
L'objectif général de cette étude est de tenter de répondre à la question de recherche suivante : « Est-ce que le logiciel Itinéraire Combinatoire, en contribuant au développement de la conscience phonologique, permet de remédier aux difficultés de lecture de l'enfant marocain atteint de la dyslexie phonologique ? » Les données de cette étude démontrent que le programme de remédiation de ces enfants dyslexiques via le logiciel Itinéraire Combinatoire a permis d'améliorer significativement leurs performances dans les différentes tâches de lecture à voix haute en arabe et, également, dans les différentes épreuves permettant d'estimer leur niveau de conscience phonologique dans les deux répertoires arabe et français. En revanche, les résultats permettent de montrer que ce logiciel ne semble pas suffire à lui seul pour remédier aux difficultés de lecture d'enfants atteints de la dyslexie phonologique.

Le triangle didactique vu sous la lumière de l'introduction des TIC. Cas de la physique à l'université tunisienne
Jelmam Yassine.
Il est, désormais, primordial de prendre en compte l'utilisation croissante de l'ordinateur et des outils technologiques dans l'enseignement Tunisien et en particulier dans les enseignements de physique. Ce qui nous amène à décortiquer une situation qui s'installe durablement et qu'il faudrait analyser. En effet, l'apprenant, l'enseignant et le savoir ainsi que les relations qui les unissent dans le système éducatif sont appréhendés différemment sous la lumière des TIC. C'est ce qui nous a poussé à étudier les variations que subit le triangle didactique sous l'influence de l'utilisation des TIC en interviewant 17 professeurs de physique technophiles du supérieur habitués à utiliser les TIC dans leurs classes respectives. Les résultats montrent que le contrat didactique classique se trouve concurrencé par un autre qu'on gagnerait à illustrer.

De la culture de l'information et de sa didactique à l'idée d'une translittératie : la question curriculaire en débat dans le rapport du GRCDI
Alexandre Serres.
La culture et la didactique de l'information font l'objet de nombreux travaux de recherche depuis plusieurs années, notamment en France. Un champ de recherche s'est constitué et s'est structuré progressivement, notamment autour de l'ERTé « Culture informationnelle et curriculum info-documentaire ». Concluant quatre années de travail et de réflexion, le rapport de synthèse du GRCDI, sorti en septembre dernier, constitue, de ce point de vue, une nouvelle contribution à ce chantier éminemment collectif et dynamique. Nous présenterons ici tout d'abord le groupe à l'origine de ce document, les idées-force du rapport et enfin les propositions qui ont été faites pour l'élaboration d'un curriculum, en insistant surtout sur celles qui concernent de près les acteurs de l'enseignement de l'informatique, premiers lecteurs d'EpiNet.

Éditorial
Un symposium sur l'enseignement de l'informatique et sa didactique.

Le genre et le logiciel libre
Jean-Pierre Archambault, Ayuko Sedooka, Georges-Louis Baron.
Ce texte est fondé sur l'expérience d'une recherche menée sur les femmes et le logiciel libre depuis la fin 2009 auprès de la communauté des acteurs du libre en France. Il ne s'agit pas d'un texte scientifique à proprement parler mais d'une réflexion étayée par une série de contacts et de discussions avec des militants et des praticiens, qui vise à inciter à la discussion et au débat. Il est fondé sur les résultats d'une enquête quantitative du projet européen PREDIL, portant sur les opinions d'élèves de lycée concernant le genre et l'informatique.

Les femmes, le logiciel libre, vous et moi aux RMLL 2010
Alexis Kauffmann, Jean-Pierre Archambault.
Lorsque J.-P. Archambault m'a invité à participer à une table ronde « Le genre et le logiciel libre » aux Rencontres Mondiales du Logiciel Libre de Bordeaux, je me suis senti gentiment piégé. Pourquoi moi ? On ne peut malheureusement pas dire que la proportion de femmes dans la communauté Framasoft soit véritablement supérieure à la moyenne des autres projets du Libre, c'est-à-dire très faible. Certes, mais si je refuse, ne va-t-on pas me suspecter d'indifférence au sujet, voire même de misogynie ? J'ai donc accepté ;-)

Le manuel scolaire libre
Erik Van Rompay, EPI.
L'on sait que l'émergence du numérique a installé depuis un certain nombre d'années le monde de l'édition scolaire dans une période de turbulences. Les choses ne peuvent pas continuer à rester en l'état mais les évolutions sont difficiles. Dernier épisode en date de cette saga, le manuel numérique. Plus exactement, on assiste à une montée en puissance de cette problématique car, depuis cinq ans déjà, l'association Sésamath réalise des manuels scolaires numériques pour le collège, et ça marche ! Mais les éditeurs, dans leur ensemble, hésitent encore à franchir le pas. Ce n'est pas du tout le cas de Lelivrescolaire.fr. Nous avons rencontré son président Erik Van Rompay.

Une pédagogie de l'attention
Ivan Sigg, Alexis Monville.
« Un Jour Une OEuvre » (UJUO) est une expérience à but non lucratif née en 2008. L'expérience de l'attention totale à une oeuvre, et les découvertes que les visiteurs font grâce à la mutualisation des regards, est une expérience d'éveil passionnante. UJUO prolonge cette expérience chaque mois lors d'une visite d'exposition, de galerie, de musée au cours desquels les participants se livrent, en groupe cette fois, à ce regard pénétrant. Il n'y a pas d'INTERÊT à regarder une oeuvre d'art, il y a juste la possibilité d'ÊTRE en s'autorisant à VOIR sans SAVOIR.

Le devenir des TICE : point de vue
Serge Merle.
Un point de vue sur le développement des TIC à l'école primaire, ses avancées et ses pesanteurs. L'écrit passe du papier au clavier et à l'écran. Le numérique investit la société dans son ensemble. Le rôle et la place de l'École dans tout ça, notamment en matière de formation bien sûr.

Le concours des enseignants innovants : Un bon exemple pour la promotion des innovations TICE
Khalid Ahaji, Abdelkrim El Hajjami.
Le Forum des Enseignants Innovants est issu du programme « Partenaires du Savoir » (Partners in Learning), objet de coopération entre le Ministère de l'Éducation nationale marocain et Microsoft-Maroc depuis 2004. Il s'agit d'un concours national ouvert à toutes les enseignant(e)s ayant présenté des projets pédagogiques qui visent à améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage et innovent en matière d'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'éducation. Partners in Learning est une initiative où l'accent est mis sur trois domaines clés qui ont le plus grand potentiel d'habiliter les élèves et les enseignants et transformer l'éducation : enseignant(e)s innovants, élèves innovants et écoles innovantes.

Éditorial
Le nouveau paysage de l'informatique éducative.

Genre et informatique : compte rendu d'une enquête récente par questionnaire sur les opinions d'élèves de lycée
Georges-Louis Baron, Béatrice Drot-Delange, Mehdi Khaneboubi, Ayuko Sedooka.
Dans le cadre du projet européen PREDIL, afin de comparer, dans 6 pays européens, les représentations des filles et des garçons scolarisés en lycée à l'égard de l'informatique, un questionnaire simple de 22 questions a été adapté dans les différentes langues.
En France, 485 réponses ont été enregistrées. Après un premier tri, nous en avons retenu 278, échantillon de taille assez modeste, mais pour autant, les résultats qui suivent sont, à notre avis, intéressants comme indicateurs d'une réalité qui a jusqu'ici été peu étudiée de manière quantitative.

En juin 2010, TDC et TDC école (Textes et Documents pour la Classe) étaient consacrés à « L'informatique » (voir Nous avons lu de juin). Avec l'accord de l'éditeur et celui des auteurs, nous en publions ici quelques articles :
   - « Le point » de Gérard Berry : Une révolution permanente.
   - Une interview de Gilles Dowek : Un chemin initiatique vers l'abstraction.
   - La discipline informatique en classe de Terminale S de J.-P. Archambault.

D'Alice à Java
David Roche.
Après une première approche de la Programmation Orientée Objet avec Alice, certains élèves du lycée Guillaume Fichet nous ont fait part de leur désir de poursuivre leur découverte de la POO en classe de 1re S en s'initiant à Java. Le but de ce document est de donner aux élèves les notions de base qui leur permettront d'aborder l'élaboration de petites applications.

La journée du pôle de compétences Logiciels Libres du SCÉRÉN aux RMLL 2009
Jean-Pierre Archambault.
Si, au fil des années, le libre est devenu, dans l'Éducation nationale comme ailleurs, une composante à part entière et de premier plan de l'informatique, ce ne fut pas pour autant un « long fleuve tranquille ». Il y a toujours matière à des débats riches et approfondis. La journée du pôle est également un moment privilégié d'information sur ses actions en tant que tel, celles des CRDP et aussi celles de leurs partenaires avec lesquels ils coopèrent régulièrement (associations, collectivités locales, entreprises, institutions). Des tables rondes sur des sujets d'actualité sont proposées.

L'open source au Maroc : quelles perspectives ?
Rachid Amimi.
La discussion autour de la question sur le libre commence au Maroc à faire réagir les décideurs de tous bords. Le ministre des Finances bascule les installations informatiques de ses départements vers les logiciels libres. Les autres ministères devraient en faire autant. Mais c'est dans l'enseignement où le choix sera décisif compte tenu des enjeux, à savoir la démocratisation de l'outil informatique et la réduction de la fracture numérique.

Éditorial
Un changement de paradigme.

Informatique, orthographe et langues naturelles
Maurice Nivat.
Une chose est particulièrement agaçante et nuit, je pense, beaucoup à l'image de l'informatique, accréditant l'idée qu'elle n'est qu'un bricolage pas très scientifique. C'est que les correcteurs d'orthographe font des fautes et voient des fautes là où il n'y en a pas. Il me parait nécessaire d'inclure dans un premier enseignement d'informatique tel que celui qui sera délivré en terminale S des explications à ce phénomène qui pourraient prendre deux ou trois heures.

À propos de la formation aux logiciels libres
Jean-Pierre Archambault.
La question est souvent posée de savoir s'il y a une spécificité de la formation aux logiciels libres. La licence d'un programme n'est pas forcément choisie lors de son écriture. Un traitement de texte reste un traitement de texte. Et une procédure récursive n'est pas intrinsèquement copyleft ou copyright. Nous allons examiner la question du point de vue des logiciels, de la culture informatique, des méthodes organisationnelles de réalisation des logiciels libres, de la portée sociétale du libre et des besoins pédagogiques des enseignants.

L'enseignement d'Alice au lycée Guillaume Fichet
David Roche.
Une initiation à la programmation orientée objet (POO) réservée aux élèves de seconde option MPI. Le côté simple d'Alice cache une richesse assez extraordinaire. Quasiment toutes les notions importantes de la POO sont présentes : notions de méthode, de fonction, de paramètre, de classe, d'instance, d'héritage, de variable. Bien évidemment, on trouve aussi dans Alice la notion les boucle (while) et les conditions (if/else).

Éditorial
Enseignement de spécialité « informatique et sciences du numérique » en Terminale S à la rentrée 2012 : la formation des professeurs.
L'informatique dans les enseignements d'exploration de seconde à la rentrée 2010.

Pédagogie de l'informatique
Maurice Nivat.
Concernant l'enseignement de l'informatique au lycée et la programmation, il s'agit surtout de la démystifier dès le début du cours... Je persiste à penser que le tri a une vertu pédagogique essentielle. D'abord il ne présente aucune difficulté de nature mathématique. Ensuite on peut l'effectuer à la main, sur un paquet de cartes. Je pense que cette partie manuelle, destinée à montrer que le programme que l'on est amené à écrire pour un ordinateur, quel que soit le langage employé, vaut tout autant pour un homme et n'a rien de « magique », est très importante.

La messagerie instantanée, un outil pour le chercheur ?
Danièle Hourbette.
La messagerie instantanée a été jusqu'à ce jour peu utilisée pour des entretiens de recherche. Nous présentons quelques exemples de cette utilisation, en analysant les raisons qui ont motivé son utilisation pour mener des entretiens de recherche. Est ensuite décliné un questionnement dans deux directions, concernant les aspects méthodologiques. Le premier vise à identifier des points méthodologiques spécifiques concernant le recueil des données. Le second s'intéresse à l'impact de l'utilisation de la messagerie instantanée sur la forme finale du texte obtenu et son traitement par le chercheur. L'ensemble s'articule autour d'une expérience menée par l'auteur au cours de ses propres recherches.

Informatique et partage de ressources au Vietnam
Thai Nguyen Thi Hong, Kien Quach Tat, Éric Bruillard.
L'informatique joue un rôle important dans l'enseignement général au Vietnam. Elle est à la fois une discipline et un outil pour l'enseignement. En particulier, l'internet haut débit, gratuit dans l'enseignement général, est un atout dans le développement de l'utilisation des TIC. L'internet devient un outil de plus en plus important pour l'apprentissage des élèves et pour l'enseignement des enseignants. Dans cet article, nous commençons par présenter le système scolaire vietnamien et la place de l'informatique et des TIC dans l'enseignement au Vietnam. Ensuite, nous donnons les principaux résultats d'une enquête effectuée auprès enseignants vietnamiens sur les outils de partage en ligne et nous en discutons ensuite.

Informatique : information, interaction et automatisation...
Michel Beaudouin-Lafon.
Au-delà de la difficulté inhérente à tout domaine nouveau de la connaissance de se faire une place dans l'imaginaire social, dans la structure institutionnelle et dans l'Académie, il me semble que ce problème tient aussi au fait que l'informatique et les STIC souffrent d'abord de leur succès : d'une part la technologie des ordinateurs a devancé les progrès dans les connaissances théoriques au point que le développement de logiciel est encore aujourd'hui un artisanat mal maîtrisé ; d'autre part l'impact dans la société continue de se développer de façon exponentielle et devance à son tour l'offre technologique. Il est donc normal que l'évolution des enseignements obligatoires, qui suit un rythme lent, soit en constant décalage avec la réalité de la science informatique, de la technologie informatique et des usages de l'informatique, qui évoluent presque chaque jour.
Aussi je propose quelques pistes pour tenter de réduire cet écart en distinguant trois catégories d'enseignements généraux : l'informatique comme outil indispensable au citoyen, l'informatique comme technique pour résoudre des problèmes, l'informatique comme science dont l'objet est l'information.

Enseigner l'informatique, enseigner la culture informationnelle
Éric Delamotte.
Deux grandes familles scientifiques sont concernées par la recherche sur les TIC et la communication numérique. D'un côté les « STIC » (Sciences et Techniques de l'Information et de la Communication), principalement les informaticiens qui imaginent et développent les techniques qui transforment la circulation des savoirs. De l'autre, les « SHS » (sciences de l'homme et de la société) analysent les dimensions humaines de cette circulation. Le dialogue entre ces familles n'est pas aisé tant leur posture épistémologique est différente. Et, disons-le clairement, il n'existe que peu de cadres pour traiter de ces relations. De plus, à l'intérieur de chacune des deux grandes familles, la spécialisation des savoirs a souvent cloisonné les chercheur(e)s qui travaillent sur la didactique. Pourtant, il paraît souhaitable d'élargir les points de vue pour embrasser l'ensemble des dimensions de nos objets en partage.

Quels savoir-faire faut-il cultiver pour des candidats aux métiers de l'informatique ?
Bernard Morand.
En matière de formation de lycéens ou d'étudiants en informatique, il est habituel de dérouler des programmes d'enseignement qui vont des « fondamentaux » aux « applications », si possible déclinés à l'intérieur d'une progression pédagogique marquée par des bornes temporelles. Cette façon d'aborder la question de l'apprentissage de l'informatique a certainement ses avantages sous nombre d'aspects, notamment administratifs ou budgétaires. Cependant du fait que la démarche se focalise sur des contenus de formation, elle a tendance à rater une autre exigence, au moins aussi importante, celle des objectifs individuels et sociétaux d'un tel apprentissage. C'est du moins le bilan que nous tirons après deux dizaines d'années d'enseignement de la discipline à des étudiants d'IUT aussi bien qu'auprès d'élèves–ingénieurs du CNAM.

Éditorial
Formation des enseignants : une audience au cabinet de Luc Chatel.

Outils, machines et informatique
Maurice Nivat.
Les outils jouent un rôle fondamental dans toutes les sociétés et ce depuis les temps préhistoriques les plus reculés depuis que l'homme est devenu homo faber, l'homme qui fabrique. Un outil, une pioche, une bêche, un marteau, ce n'est pas qu'un objet, c'est le fruit d'une réflexion sur des matières à travailler, des actions que l'on peut effectuer sur cette matière, et une gestuelle pour manier l'outil, pour effectuer les actions nécessaires à l'obtention d'un certain résultat. Même si chez le manieur d'outil l'expérience et l'instinct qu'elle a induit l'emporte souvent sur la réflexion consciente, avant tout maniement de l'outil approprié, il convient de savoir ce que l'on veut faire et concevoir une suite de gestes qui permettrons d'obtenir le résultat voulu. Et rien ne ressemble plus à un programme informatique que la description de la suite des gestes que l'ouvrier (au sens propre, de celui qui oeuvre) doit effectuer.

La chose Internet
Paul Mathias.
La représentation de l'Internet comme un espace communicationnel homogène et disponible est doublement commode. D'abord parce que le modèle spatial qui prévaut laisse la possibilité d'une distanciation des acteurs vis-à-vis de l'Internet, c'est-à-dire d'une appropriation sélective et pour ainsi dire territoriale de cet espace. La deuxième raison pour laquelle la représentation spatiale de l'Internet est commode est qu'elle coïncide naturellement avec une appropriation technique des territoires ainsi mis à disposition.

Enseignement de l'informatique en France au lycée
Gérard Bueno, Germain Cayette, Samir Chtioui, Yann Crozier, Alexandre Villiet.
L'informatique est-elle une science ou une technique ? C'est de cette question qu'est partie notre réflexion sur la place de l'informatique dans les enseignements dispensés au lycée général en France. Ce projet d'étude a pour but d'étudier la pertinence d'une réforme du système éducatif voulue par des associations comme l'EPI. L'informatique doit-elle être enseignée dans un établissement qui n'a pas pour but de former les élèves à un métier mais qui ambitionne de leur donner les connaissances nécessaires pour leur permettre de faire le meilleur choix d'orientation post baccalauréat ? Nous avons tenté de répondre à cette question dans ce rapport. La note de synthèse que nous présentons, se décompose en quatre grandes parties. La première concerne l'aspect projet de cette étude ; la deuxième partie traite des différences entre deux aspects de l'informatique : le point de vue théorique et le point de vue technique ; dans une troisième partie nous faisons un état des lieux de l'enseignement de l'informatique en France et à l'étranger et, pour finir, nous donnons nos résultats et nous tentons une ébauche de proposition de réforme pour adapter le lycée général français à la société numérique actuelle.

Pour une option informatique à Marseilleveyre en 2009
Hervé Milliard.
La seconde est une classe qui doit permettre à l'élève d'affiner ses choix pour construire son parcours de formation. Cette option veut participer à « l'acquisition par chaque élève de la culture nécessaire à la vie en société et à la compréhension du monde ». L'informatique, si ce mot a encore un sens, était à l'origine une science réservée à des spécialistes, scientifiques purs et durs. Elle est devenue aujourd'hui un outil efficace au service de l'information et de la communication, et elle intervient dans tous les secteurs d'activité, activités professionnelles mais aussi vie de tous les jours du citoyen.

L'informatique et ses domaines. En Terminale S
Christian de La Maisonneuve.
« À l'heure de la société de l'information et de la connaissance, la France a besoin plus que jamais de compétences scientifiques en informatique. Aujourd'hui l'informatique représente 30 % de la recherche et développement dans le monde. Aujourd'hui l'informatique est partout. Nous ne pouvons pas manquer ce rendez-vous majeur et c'est la raison pour laquelle nous proposons en série S une spécialisation Informatique et sciences du numérique. » Luc Chatel le 10 décembre 2009.
Une première séquence pédagogique, huits fiches pour les élèves.

Sciences et Techniques du Numérique au lycée A. Varoquaux
Kbida Abdellatif.
Nous expérimentons au lycée Arthur Varoquaux depuis la rentrée 2009 dans le cadre de l'article 34 une option facultative en classe de Seconde « Initiation aux Sciences et Techniques du Numérique ». L'articulation des disciplines apporte un éclairage différent et complémentaire sur un thème. Dans notre cas, nous nous retrouvons sur un « terrain neutre » : le numérique. Chaque enseignant apporte sa vision des choses, nécessairement influencée par sa discipline. Nous avons beaucoup échangé, débattu, expliqué nos points de vue et nos procédés.

La photo numérique. Une séquence pédagogique
Kbida Abdellatif.
Quatres séances « Sciences et Techniques du Numérique » en Seconde au lycée Arthur Varoquaux, sur le thème de la photo numérique.

L'évaluation des enseignements et des formations par les étudiants
Ghizlane Chemsi, Mohamed Radid, Mohammed Bekkali, Mohammed Talbi.
Les démarches d'évaluation de l'enseignement et de la formation par les étudiants (EEE) se heurtent d'une part à des difficultés d'élaboration d'un modèle d'évaluation qui se base sur des critères et indicateurs et d'autre part aux problèmes de mise en oeuvre qui nuisent à leur efficacité. La procédure de collecte et de traitement de l'information, et de consultation des résultats est en particulier très lourde à gérer quand elle concerne plusieurs milliers d'étudiants, plusieurs centaines d'enseignants et de nombreuses formations différentes. L'objectif général de cette étude est de planifier une évaluation de l'enseignement et de la formation par les étudiants adaptée aux besoins de l'université. Cette planification d'évaluation se base sur des modèles, des concepts et des approches d'évaluation de l'enseignement et sur les technologies de la l'information et de la communication pour la collecte, le stockage, le traitement, la mise à disposition des données d'évaluation ainsi que pour la gestion de l'évaluation.

Éditorial
Rapport Fourgous, enseignement de l'informatique et B2i.

Informatique et TIC en Argentine
María Rita Otero, Georges-Louis Baron.
Les environnements informatisés qu'utilisent les jeunes et les moins jeunes forment un ensemble hétérogène, qui est souvent dénommé, de manière simplificatrice par l'appellation vague « technologies de l'information et de la communication ». Que ces instruments nécessitent des compétences particulières au niveau de l'école est maintenant assez unanimement reconnu, même si la question des savoirs en jeu fait l'objet d'une pudique dénégation et si les solutions pratiques pour transmettre aux jeunes ces compétences sont instables et parfois peu efficaces. Dans ce texte, nous allons présenter le cas d'un pays d'Amérique latine dont les traditions sont peu connues en France et tenter des éléments de comparaison avec la France. Nous commencerons par quelques références sur le système scolaire argentin. Puis nous discuterons les prescriptions ministérielles et conclurons par une mise en perspective des deux systèmes.

Quel accès aux oeuvres de l'esprit pour le public et à quel prix ?
Jean Pelletier.
Depuis une vingtaine d'année déjà la révolution des nouvelles technologies de l'information et de la communication a bouleversé le rapport du public aux oeuvres de l'esprit dans son mode de consommation, mais de manière plus sérieuse dans son rapport au droit. Les conséquences d'une utilisation illégale pouvant mener à toute une série de sanction qui vont de la contrefaçon (300 000 € d'amende et trois ans de prison) à la coupure de son accès à Internet (loi Création et Internet dite Hadopi).

L'expérience des « e-jumelages »
Georges Gay.
La correspondance scolaire remonte à la « nuit des temps » de la pédagogie. La télématique puis Internet ont donné une nouvelle jeunesse à la démarche de Célestin Freinet. Des conseils pratiques issus de l'expérience au service des « e-jumelages ».

Fracture numérique dans la formation des enseignants en Afrique de l'Ouest
Séhi Antoine Mian Bi.
Alors que les TIC sont perçues comme un levier privilégié pour l'amélioration de l'enseignement et l'apprentissage dans la « nouvelle » société de connaissance, la fracture numérique est considérée comme l'un des freins à son usage pour la formation des enseignants dans les pays africains au sud du Sahara. En effet, la fracture numérique semble aujourd'hui un obstacle à l'usage des TIC pour le développement en Afrique en général et pour la formation des enseignants en particulier. Si la fracture numérique entre les pays du Nord et ceux du Sud semble aujourd'hui bien réelle, qu'en est-il de celle entre les États du Sud, et particulièrement des institutions de formation des enseignants de l'Afrique de l'Ouest ? Une telle question mérite d'être posée d'autant plus que le problème de la formation des enseignants semble se poser avec la même acuité dans ces pays.

Quelle place et quel rôle les tuteurs accordent-ils aux consignes dans une formation hybride en langue étrangère ?
Nadia Chafiq, Assia Benabid, Mohammed Talbi, Mohamed Bergadi.
Depuis maintenant plus de deux décennies, les TIC permettent de développer des approches de formation ou d'accompagnement singulières. Ainsi, afin de contribuer modestement à améliorer la qualité des suivis à distance, il paraît pertinent de s'interroger sur le rôle des consignes que doit maîtriser l'enseignant-tuteur dans une formation hybride et de voir les nouveaux rôles que le tuteur doit jouer. L'objet de cette étude est d'essayer d'identifier le rôle des consignes mises en place par le tuteur pour permettre à l'interaction de se développer de manière efficiente. La réflexion qui suit est essentiellement de nature pédagogique et se base sur une expérience d'enseignement du français de spécialité à des étudiants scientifiques via la plate forme Acolad à la Faculté des Sciences Ben M'sik - Casablanca.

Modélisation des unités d'apprentissage sur des plates-formes de formation à distance
Mounir Sadiq, Mohammed Talbi.
Notre contribution réside dans l'application du standard IMS1 Learning Design dans la production d'unités d'apprentissage adaptatif. Cette spécification propose un langage permettant la description à priori des situations d'apprentissage et une méthodologie de conception associée permettant l'expression de ces scénarios. Nous avons utilisé IMS LD pour réaliser cinq scénarios ; qui présentent différents parcours adaptatifs pour chaque scénario pédagogique, un certain nombre d'objectifs pédagogiques qui sont dérivés des buts de la formation et bien sûr des pré-requis constitue le profil du départ de chaque scénario, ces objectifs permettront la réutilisation des scénarios et des modèles indépendamment des contenus.

Éditorial
Enseignement de l'informatique : échanges et mutualisation pédagogiques sur le site de l'EPI.

L'édition et le libre
Jean-Pierre Archambault, le 17 décembre 2009 aux Rencontres de Cap Digital.
Les temps changent, les biens matériels et immatériels n'obéissent pas aux mêmes lois économiques, le numérique produit des mutations incontournables. Le problème n'est pas la gratuité mais le « juste prix ». Le libre devient composante à part entière de l'informatique éducative et des ressources pédagogiques.

L'informatique, partie intégrante de la culture générale de l'homme moderne ?
Laurent Bardy, dans Interface, le bulletin de la SSIE, septembre 2006.
En Suisse et en France existent des problématiques et des tendances qui se ressemblent. Un article de Laurent Bardy sur l'enseignement de l'informatique, composante de la culture générale du 21e siècle, publié il y a trois ans. Il reste d'actualité, même si existe maintenant dans les établissements secondaires suisses un enseignement complémentaire d'informatique.

2028 ?
Pierre Berger, Joël Berger.
Hergé était-il un imaginatif extralucide ou les concepteurs de la NASA ont-ils lu Tintin ? Saura-t-on distinguer la clairvoyance d'un Vernes ou d'un Huxley de leur influence de leurs idées sur leur futur ? L'anticipation relève autant de l'intelligence dans le traitement de l'information que de l'imaginaire, mais elle n'est pas sans effets sur les intentions humaines. Heureusement, puisque anticiper n'est pas seulement faire des hypothèses sur l'avenir : c'est se préparer à ses enjeux, et se donner le moyen de corriger les dérives avant qu'il ne soit trop tard.

Informatique et épistémologie
Laurent Bloch.
Ce 11 janvier j'ai eu l'honneur et l'avantage d'être convié à un « déjeuner Pirarucu »organisé par Dominique Lacroix dont l'invité était Gilles Dowek. Le thème du jour était « Informatique et épistémologie ». Voici les notes que j'ai prises, ainsi que quelques réflexions adventices.

TICE et création littéraire : Une expérience d'écriture interactive en classe de langue
Odile Pouchol.
Le développement de la compétence écrite est un des défis que doit relever l'enseignant de langue en lycée. Il s'agit de conduire les apprenants à rédiger différents genres de textes d'une longueur déterminée et qui fassent preuve de richesse lexicale et d'une syntaxe suffisamment élaborée pour répondre aux spécificités des classes d'enseignement général et aux exigences du baccalauréat. Cet exercice présente souvent un caractère fastidieux et parfois dénué de sens pour les apprenants. Comment parvenir à stimuler l'écriture créative en langue étrangère ? Les TICE peuvent-ils avoir une place privilégiée dans la réalisation de tâches écrites complexes ?

Enseignement de l'informatique en Tunisie
Mohamed Trabelsi.
L'enseignement de l'informatique a été introduit dans le système éducatif tunisien dans les années 90. Deux niveaux scolaires étaient concernés à l'époque, les deux dernières années du secondaire scientifique et économie, il s'agissait d'une matière optionnelle. À partir de la réforme de 2005, la matière informatique est devenue obligatoire pour toutes les sections du lycée et du collège.

Éditorial
Enseignement de l'informatique, en France et ailleurs.

Vers l'enseignement d'une discipline « Informatique et sciences du numérique » dans les programmes du lycée... Et au-delà !
David Fayon.
Le 19 novembre dernier, la nouvelle est tombée. Dans le cadre de la réforme du lycée, une option « Informatique et sciences du numérique » est créée pour la seule Terminale S en 2012. C'est une avancée qui va dans le sens de l'histoire. Notons par ailleurs que les autres sections (ES, L, techniques et professionnelles) en sont privées. Ce changement est consécutif aux travaux de la Commission Fourgous qui planchait sur l'éventualité d'un tel enseignement. Il paraît crucial qu'il puisse s'étendre à l'ensemble du lycée car il correspond à un réel besoin du pays, des savoirs que les jeunes auront besoin dans leur vie active.

Informatique et informatisation
Contribution de Laurent Bloch au groupe de travail sur l'informatisation.
Aucune activité créatrice ne saurait aboutir sans le désir de ses acteurs. Une des clés de la réussite de l'informatisation consistera donc à susciter et à entretenir chez ses agents (les informaticiens) la flamme du désir pour l'objet de l'informatisation. Il y a du travail à accomplir pour en arriver là, d'après ce que révèle l'observation du terrain concret de l'informatisation : ignorance, haine, mépris, taylorisme au mauvais sens du terme, pressurement des corps et des esprits.

Gratuité et prix de l'immatériel
Jean-Pierre Archambault.
L'Internet bouleverse les modalités de mise à disposition des biens culturels et de connaissance. Dans l'économie numérique, le coût de production d'une unité supplémentaire d'un bien (musique, film, logiciel...) étant, pour ainsi dire, nul, que doit-on payer ? La réflexion sur les logiciels libres, biens communs mis à la disposition de tous, peut contribuer à éclairer la question des relations complexes entre gratuité, juste prix et légitime rémunération des auteurs.

Art, algorithmes, autonomie. Programmer l'imprévisible
Pierre Berger aux 22es Journées de l'Association Francophone d'Informatique Graphique, Arles 2009.
La création artistique doit, pour mériter ce nom :
- faire émerger de l'inédit, de l'original, donc de l'imprévu ;
- éveiller chez le spectateur une « résonance » : plaisir, émotion, sens.
Tant l'inédit que la résonance, sauf aux plus bas niveaux, semblent radicalement impossibles à programmer. Nos expériences avec le logiciel Roxame ont cependant ouvert quelques voies et donné quelques résultats qui justifient la poursuite de ces recherches, que l'on peut considérer comme un cas particulier d'intelligence artificielle. Une partie des résultats est communicable à tout artiste qui le souhaite, y compris sous forme de codes. L'association Les Algoristes a pour vocation de faciliter les échanges et si possible de les concrétiser dans des projets collectifs.

Une discipline informatique en tant que telle est indispensable
Une interview de Gilles Dowek et Jean-Pierre Archambault parue dans le n° 47 de Nouveaux Regards, la revue de l'Institut de recherches de la FSU.
Elle a été donnée avant l'annonce par Luc Chatel, le 10 décembre 2009, de la création d'un enseignement de spécialité optionnel « informatique et sciences du numérique » en Terminale S dans le cadre de la réforme du lycée.

Éditorial
Un enseignement de spécialité optionnel en Terminale S, « Informatique et sciences du numérique ».

Quelques contributions au Séminaire international ePrep 2009, le lundi 26 octobre à l'Institut Henri Poincaré, Paris :
- Fuscia.info. Parcours pour la formation en informatique et mathématiques appliquées. T. Viéville.
- ePrep 2009 : Fracture et solidarité numériques. J.-P. Archambault.
- Technologies Sans Frontières – T.S.F. B. Hap.
- Sésamath, un modèle de mutualisation et de diffusion gratuite de ressources mathématiques. E. Vieillard-Baron.

Les Tice au Maroc :
- Démarche préconisée pour évaluer une plate-forme. A. Lablidi, A. Abourrich, M. Talbi
- L'open-meetings : un outil web conférence au service du soutien scolaire en ligne. A. Belhaj, M. Kabbaj, M. Talbi, S. Eljamali.
- Intégration des technologies de l'information et de la communication dans le travail enseignant. A. Biaz, A. Bennamara, A. Khyati, M. Talbi.

Pour un enseignement de l'informatique dans le secondaire
Interventions de Jean-Pierre Archambault et Gilles Dowek au séminaire de l'APMEP.
Lors du séminaire des 16 et 17 mai 2009, Jean-Pierre Archambault, président de l'EPI (Enseignement Public et Informatique), et Gilles Dowek, professeur d'informatique à l'École Polytechnique, sont intervenus pour parler de l'introduction possible d'un enseignement d'informatique au lycée. L'APMEP va se saisir à nouveau de ce débat qui soulève de nombreuses questions sur l'enseignement des mathématiques.

Éditorial
L'enseignement de l'informatique au lycée, et à Educatice 2009.

Formation de l'informatique scolaire en Russie
Yuri A. Pervin.
L'enseignement de l'informatique en Russie, hier et aujourd'hui.
L'académicien A. P. Erchov a été un organisateur talentueux des sciences. Il est devenu le créateur d'une nouvelle branche pédagogique appliquée, l'« informatique scolaire ». Il a activement soutenu et développé les recherches pédagogiques des jeunes chercheurs et professeurs, en créant dans sa section un groupe scientifique d'informatique scolaire. Ce groupe enseignait l'informatique dans des écoles et a également élaboré un ensemble de programmes pédagogiques originaux. Aujourd'hui ces programmes couvrent toute la scolarité des jeunes Russes.

L'informatique, discipline « technique » ?
David Monniaux.
« Mes collègues Maurice Nivat, Gilles Dowek, Gérard Berry et bien d'autres regrettent l'absence d'enseignement d'informatique au lycée ; ils estiment que les évolutions sociétales actuelles produites ou facilitées par l'irruption des technologies numériques sont incompréhensibles sans une certaine compréhension des mécanismes de base de l'informatique. On leur rétorque que l'informatique n'est « qu'une technique » et n'a donc pas sa place dans les enseignements généralistes des lycées, ou encore qu'il existe déjà une initiation à la bureautique et à Internet. Ce type de réflexions se retrouve à d'autres niveaux. »

Educatice 2009 : Demandez le programme libre
Une interview dans Framablog avec Jean-Pierre Archambault.

Quelques contributions à la réflexion « Oui ou non à une matière TIC à l'École ? » organisée par la mission Fourgous pour les TICE :
 • Pourquoi le collège est-il en recul depuis 2008 sur les apprentissages de base en TIC ? par Ignace Rak ;
 • Oui ou non à une matière TIC à l'École ? par Philippe-Charles Nestel ;
 • Vocations informatiques, par Jacques Voisin.

Les nouvelles technologies et la gestion des connaissances opérationnelles
Rabii Berrada, Abderrahim Khyati, Noureddine Knouzi, Mohammed Talbi.
L'évolution et l'état actuel de la technologie – Internet, Système à base de connaissance, messagerie intelligente et multimédia... – attachent une vision gagnante de la performance basée sur les connaissances et l'innovation. Il ne suffit plus de produire du savoir, il faut aussi le formaliser et le communiquer impliquant par ainsi un cheminement des connaissances tacites, implicites et enfin explicites.

Éditorial
Réforme du Lycée et enseignement de l'informatique.

Place de l'informatique dans l'enseignement secondaire
Éric Bruillard.
Au cours du temps, l'informatique, en tant qu'objet de savoir, a connu diverses fortunes dans l'enseignement scolaire. Le point le plus saillant est le passage progressif de notions et de savoir-faire à acquérir à des listes de compétences. Nous détaillons ici le cas français, en ayant conscience que des solutions différentes peuvent exister dans d'autres pays.

Des solutions libres pour l'éducation
Jean-Pierre Archambault.
Les logiciels et les ressources libres ont toute leur place dans le système éducatif pour des raisons diverses, économiques, pédagogiques et culturelles. En octobre 1998, le ministère de l'Éducation nationale signait un accord-cadre avec l'AFUL. Cet accord a été régulièrement reconduit depuis lors. En substance, il indique qu'il y a pour les établissements scolaires, du côté des logiciels libres, des solutions alternatives de qualité, et à très moindres coûts, dans une perspective de pluralisme technologique. Depuis cette date, le logiciel libre se développe, en phase avec les missions du système éducatif et la culture enseignante de diffusion et d'appropriation par tous de la connaissance.

Quelques contributions à la réflexion « Oui ou non à une matière TIC à l'École ? » organisée par la mission Fourgous pour les TICE :
 • Pour une discipline informatique au lycée par Françoise Gaydier ;
 • L'introduction de la discipline TIC au lycée va de soi et n'est pas du TOC par David Fayon ;
 • Oui à une discipline informatique au lycée par Jacques Baudé ;
 • L'EPI et le groupe ITIC-ASTI ont été auditionnés le 6 octobre 2009 par J.-M. Fourgous.

Méthode d'évaluation ergo-pédagogique des supports multimédias de formation
Mounir Sadiq, Mohammed Talbi, El khadir Benichou, Rachid Janati-Idrissi.
Il existe actuellement une large gamme de supports multimédias à objectifs pédagogiques disponible pour le consommateur individuel ou collectif. Toutefois, peu de méthodes permettent de les évaluer selon une perspective moins technique et plus orientée vers les utilisateurs. Cet article présente une méthode interactive qui sert d'outil d'aide à l'évaluation ergo-pédagogique des supports multimédias pédagogiques. Sa conception est calquée sur la systématisation d'une palette de critères ergonomiques et pédagogiques complétés par des critères concernant le multimédia utilisé par le support selon une articulation et une transformation au niveau d'évaluation, contenant des questions structurées par catégories. La formulation de la méthode est basée sur une analyse de la situation dans ces domaines, visant ainsi à extraire une approche intégrant l'utilisateur. Le but est également que le processus d'évaluation soit une tâche d'interaction entre l'évaluateur et la méthode elle-même.

Introduction de l'informatique au Cameroun, enseignement de l'informatique au secondaire
Josiale Koumene Kenne.
L'informatique, est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. L'informatique, discipline au secondaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines, est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Elle se déploie à travers les TIC et intègre le système éducatif camerounais en novembre 2001 par le président Paul Biya dans un discours à la nation toute entière.

Éditorial
L'informatique « élevée au rang d'une discipline scolaire à part entière » et « en tant que telle ».

Fracture et solidarité numériques
Jean-Pierre Archambault.
Le thème de la fracture numérique est solidement installé dans le paysage des débats sociétaux. La nécessité de la réduire prend des allures de consensus : acceptons-en l'augure. Une raison de fond à cela : la place sans cesse croissante de l'informatique dans tous les secteurs de la société, et les enjeux qui y correspondent. La fracture numérique ce sont les inégalités d'accès aux réseaux, aux contenus entre le Nord et le Sud, ainsi qu'au sein des pays développés. Ce sont aussi les inégalités en terme de maîtrise conceptuelle du numérique. Nous examinerons ces problématiques. Le libre, désormais composante à part entière de l'industrie informatique, a permis de constituer au plan mondial un bien commun informatique, accessible à tous. Nous verrons donc pourquoi il est intrinsèquement lié à la lutte contre la fracture numérique, et donc à la solidarité numérique, avec son approche, transposable pour une part à la production des autres biens informationnels, ses réponses en matière de droit d'auteur. Comme le sont également les formats et les standards ouverts. Et nous rappellerons que dans la société de la connaissance, la « matière grise » et l'éducation jouent, on le sait, un rôle décisif.

Création libre et usages : diversité des licences et des pratiques, diversité des objectifs
Compte-rendu de Frédérique Muscinési sur cet atelier des RMLL 2009.
À l'occasion des 10^es Rencontres Mondiales du Logiciel Libre (RMLL) qui se sont tenues à Nantes du 7 au 11 juillet 2009, plusieurs discussions se sont engagées sur le thème de l'utilisation des licences Copyleft pour les créations artistiques ou éducatives. Pour certains, leur diversité et leurs conséquences dans l'utilisation des créations ne constituent pas le coeur de la question d'un système économique culturel de toutes façons subventionné et encore moins celui d'une économie du libre qui n'en est encore qu'à ses débuts. Cependant, pour d'autres, les licences ne sont pas uniquement des instruments juridiques, mais au contraire, les utilisations qu'elles permettent ou empêchent constituent cet au-delà philosophique et significatif qu'il est intéressant d'explorer.

Regards sur le curriculum d'informatique au cycle secondaire Marocain
Abderrahim Haddi.
Après quatre années d'enseignement de l'informatique au secondaire qualifiant et deux ans d'enseignement au secondaire collégial, on commence déjà à entendre des propos malheureusement négatifs concernant le curriculum de la discipline informatique. Bien que son intégration en tant que tel puisse être considérée comme un grand saut vers le futur, mais sa naissance dans un milieu éducatif caractérisé par un déficit des infrastructures et des ressources humaines nécessaires empêche une implantation mature. D'autant plus, le choix de limiter l'enseignement de l'informatique aux Troncs Communs reste subjectif, et ne sert en aucun cas le fait que l'informatique et les TIC soient présentes dans notre société et font évoluer de nombreux métiers. Le futur est loin d'être juste pour une alphabétisation numérique, il est certainement pour la production des programmes informatiques et de ressources numériques spécifiques aux besoins nationaux.

Informatique Maroc collège-lycée : quatre manuels pour la nouvelle discipline
Ignace Rak.
En novembre 2006 nous avions rédigé avec A. Hariri, Inspecteur d'informatique au Maroc, un document qui décrivait la création d'une nouvelle discipline obligatoire d'informatique, ainsi que les contenus des programmes. Le présent document permet de compléter les informations sur le processus d'intégration de l'informatique dans le système éducatif marocain, notamment l'analyse d'un échantillon représentatif de quatre manuels sur les seize manuels scolaires disponibles sur le marché.

Éditorial
À propos des préconisations de Richard Descoings.

Un programme informatique pour le lycée
Intervention de Jean-Pierre Archambault, « présentation du groupe ITIC et des ses travaux », au troisième colloque Didapro, le 21 avril 2008. En Post-Scriptum, les actions du groupe pour l'année scolaire 2008-2009.

Logiciel et environnement de traitement statistique R : quelles ressources pour les utilisateurs francophones ?
Mehdi Khaneboubi.
Le but de ce texte est de présenter de façon synthétique les ressources utiles pour former et se former à l'usage du logiciel R et du langage S. Il présente des ressources en ligne et en bibliothèque disponibles en français. Au travers de ces ressources on voit apparaître les communautés francophones qui utilisent R. Les sciences humaines y sont peu représentées, pourtant R présente des singularités propices à un enseignement inspiré des théories constructivistes.

Quelle Ingénierie de formation d'acteurs pédagogiques pour l'intégration appropriée des TIC dans le système éducatif marocain ?
Khalid Ahaji, Moulay Youssef El Azhari, Ilham Laaziz.
La réussite de l'intégration des TICE dans tout système éducatif est une action qui nécessite une ingénierie de formation appropriée de l'ensemble des acteurs pouvant contribuer à cette opération. La Direction du programme de généralisation des TIC dans le système éducatif marocain a développé des modules de formation pour les trois acteurs principaux : les enseignants, les chefs d'établissement et les inspecteurs. Lesquels modules visent principalement le développement professionnel de ces trois acteurs par les TICE.

« Klik apprend les principes de la circulation routière » comme un exemple de logiciel pédagogique utilisé dans le processus d'apprentissage interdisciplinaire
Mariola Gańko-Karwowska.
« Klik apprend les principes de la circulation routière » est l'un des logiciels qui sont souvent compris par les enseignants comme « logiciels familiaux » c'est-à-dire destinés à être utilisés à la maison. J'aimerais présenter les possibilités de l'utilisation de ce type de logiciel dans la formation interdisciplinaire des élèves à l'école élémentaire polonaise. Principalement, le logiciel recommandé aux plus jeunes générations est perçu comme inutile. Évidemment, des enseignants utilisent ce logiciel, lui attribuant des valeurs de jouets et de divertissements. Le but de cet article est de démythifier ces schémas de pensées propagées et un essai de relever les avantages qu'il y a d'utiliser ce logiciel comme moyen éducatif dans le processus d'apprentissage.

Éditorial
D'une pierre trois coups.

Interview de Gérard Berry
Par Pierre Lescanne pour le Bulletin SPECIF.
Gérard Berry, né en 1948, est un chercheur mondialement connu dans le domaine de l'informatique qui travaille sur les langages de programmation, leur sémantique, leur compilation sur cibles matérielles ou logicielles et leur vérification formelle. Ses travaux ont concerné trois domaines : les langages de programmation fonctionnels, les langages parallèles et temps-réel, et les circuits électroniques. Il a donné en 2008 un cour au Collège de France, accompagné de séminaires par des personnalités extérieures, sous l'intitulé « Pourquoi et comment le monde devient numérique ? ». Il est membre de l'Académie des sciences, de l'Académie des technologies, et de l'Academia Europaea. Il est aussi directeur scientifique d'Esterel Technologies et a été en 2008 le titulaire de la chaire d'innovation technologique Liliane Bettencourt du Collège de France.

Vous avez dit « maîtrise raisonnée » des TIC ?
Réflexions de Jacques Baudé à la lecture des articles :
« Internet et ses pratiques juvéniles », de Cédric Fluckiger dans Médialog n° 69 de mars 2009 ;
« Gérard Berry : "L'informatique est une science" », de Christian Bonrepaux dans le Cahier Éducation du Monde daté du 16 avril 2009.

Licences libres et économie de la création
Frédérique Muscinési.
Aujourd'hui, il est temps de poser et de répondre à cette question : « quelles solutions économiques la culture libre est-elle capable de proposer aux créateurs ? » Ceux qui défendent la légalité du téléchargement d'oeuvres artistiques doivent être aujourd'hui capables de répondre assurément à cette autre question : « de quoi vivent les artistes dans le cadre de la culture libre ? » et de le diffuser. Le débat que suscite HADOPI peut être une chance pour rendre plus publique encore la culture libre, mais pour ce faire, ses partisans doivent pouvoir formuler clairement les modèles économiques capables de se substituer au régime de la propriété intellectuelle.

Les laboratoires virtuels au service de la pédagogie
Paul Dieudonné Mbock.
Lorsqu'on parle des salles spécialisées dans nos unités scolaires, il s'agit généralement des laboratoires classiques de physique, chimie, électronique, sciences de la vie et de la terre, mécanique automobile... l'outil informatique intervenant peu dans ces cas. Nous étendons la notion de laboratoire classique aux laboratoires virtuels, ultime étape des simulations. Après un état des lieux, nous proposons des méthodes et outils pour une bonne intégration des laboratoires virtuels dans nos systèmes éducatifs.

Le concours des enseignants innovants marocains
K. Ahaji, A. El Hajjami, A. El Mokri, L. Ajana, A. Chikhaoui.
Depuis l'an 2005, le ministère de l'éducation nationale de l'enseignement supérieur de la recherche scientifique et de la formation des cadres, organise le concours des enseignants innovants. Une note ministérielle informe les enseignants marocaine des délais de participation, elle est souvent accompagnée d'un cahier des charges qui oriente les enseignants innovants dans la conception de leur projet d'innovation en leur proposant les principaux critères à respecter pour avoir un produit approprié.

Éditorial
Mathématiques et Informatique mais aussi Informatique et TIC en tant que telles.

Un blog personnel ? Quelle drôle d'idée !
Stéphanie de Vanssay.
Est-ce pertinent de faire créer un blog personnel à des élèves de primaire en difficulté dans la maîtrise de la langue ? Enseignante spécialisée chargée d'aider des élèves en difficulté, j'ai eu l'idée d'utiliser comme support la création d'un blog personnel pour des élèves de cycle 3 ayant une mauvaise maîtrise de la langue. À travers cette expérience, je vais tenter d'exposer les richesses et les limites de la création d'un blog dans ce cadre.

Un manuel numérique libre et gratuit de SVT : pourquoi, comment et pour qui ?
Roger Raynal.
Depuis la rentrée 2008, j'ai mis en ligne le premier manuel scolaire de Sciences de la Vie et de la Terre (dénomination moderne de la biologie et la géologie) libre et gratuit. Depuis cette date, il a été révisé, amélioré, mais surtout téléchargé plusieurs milliers de fois dans le monde entier. Quelques précisions sur cet OPNI (Objet Pédagogique Non Identifié) s'imposent.

Numérique, droit d'auteur et pédagogie
Jean-Pierre Archambault.
Il y a les ressources que se procurent les enseignants. Éditées à des fins explicitement pédagogiques ou matériaux bruts non conçus initialement pour des usages scolaires, comme une oeuvre musicale ou une reproduction de tableau. Leurs modèles économiques et leurs modalités de propriété intellectuelle sont nécessairement distincts. Il y a aussi les ressources produites par les enseignants eux-mêmes, à des échelles dont les ordres de grandeur sont sensiblement différents de ceux de l'ère du pré-numérique. Elles sont élaborées dans des processus collaboratifs qui appellent nécessairement des réponses en termes de droits d'auteur de nature à permettre et favoriser l'échange par une circulation fluide des documents. La problématique juridique est omniprésente, et la question de l'exception pédagogique d'actualité, en relation avec les missions de l'École et l'exercice concret du métier d'enseignant, au temps nouveau du numérique.

Enseigner l'Informatique à l'école : un enjeu majeur, ne tardons plus !
Roberto Di Cosmo.
L'Informatique souffre d'une certaine incompréhension de la part de la plupart des publics, et il vaut la peine d'y passer quelque temps pour mieux planifier une sortie par le haut : * le grand public confond en général Informatique avec informatique (disons, Algorithmica avec SVM, pour faire simple) ; * les institutions mêmes, dont le rôle devrait être de promouvoir cette science plus tellement jeune qu'est l'Informatique, se montrent incapables d'en apprécier la nature ; * le pouvoir politique, tout en voulant bien faire, a contribué à la confusion, avec les initiatives comme le B2I ou le C2I, dont les noms très mal choisis entretiennent l'idée selon laquelle « Informatique » c'est savoir faire clic, utiliser un tableur, un traitement de texte et installer un antivirus.

Pour un enseignement de l'informatique et des TIC, sans attendre
Contribution de Jacques Baudé au projet France 2025.
Je voudrais tout d'abord saluer cette initiative du Secrétariat d'État chargé de la prospective, de l'évaluation des politiques publiques et du développement de l'économie numérique, et tout particulièrement l'ouverture dans le cadre du groupe de travail « Création, Recherche & Développement et Innovation » d'un espace consacré aux enseignements scolaires. Cette démarche rare mérite d'être relevée. Il est intéressant que l'on ne considère pas que les citoyens qui feront l'avenir du pays – notamment dans les technologies de l'information et de la communication innovantes – naissent par génération spontanée à la sortie du Lycée. Comme tous les spécialistes compétents dans quelque domaine que ce soit, ils devraient résulter d'une lente maturation s'enracinant dans les enseignements scolaires.

Éditorial
Pas de sort particulier !

Science et Technique
Quelques remarques de Maurice Nivat.
La technique qui est l'action sur le réel peut-elle se passer de la science qui est l'effort de comprendre le réel, de l'expliquer et d'en prédire le comportement ? Et réciproquement peut-on concevoir une science sans technique ? Le module d'informatique de la classe de seconde devrait être l'occasion d'amener les élèves à une réflexion sur ce sujet, peu évoqué dans l'enseignement secondaire et généralement mal traité. Mais plus le temps passe, plus j'ai l'impression qu'il y a une incompréhension fondamentale de ce qu'est l'informatique et des raisons qui font qu'elle est en ce moment le principal facteur d'innovation dans de très nombreux secteurs de l'activité humaine. Je tente ici de montrer sur un exemple ce qu'est la problématique informatique et comment on pourrait la faire appréhender par des élèves de seconde.

L'enseignement de l'informatique et des TIC (de l'école aux classes préparatoires)
Contribution de Jean-Pierre Archambault au projet France 2025.
L'informatique et les technologies de l'information et de la communication sont omniprésentes dans nos sociétés, dans lesquelles elles contribuent à faire évoluer de nombreux métiers. Elles modifient en profondeur notre perception des machines, du langage et de la complexité. Elles constituent, par ailleurs, un vaste corpus de connaissances et elles contribuent à faire évoluer de nombreuses disciplines enseignées au lycée, non seulement dans leurs méthodes, mais aussi dans leurs objets. Elles sont présentes dans la vie quotidienne de tout un chacun. Pour ces raisons, pour former l'homme, le travailleur et le citoyen, elles doivent faire l'objet d'un enseignement scientifique et technique en tant que tel au lycée. Enseignement qui prolonge celui de l'école primaire et du cours de technologie du collège et qui prépare celui de l'université. Il s'agit d'un objectif incontournable de culture générale scolaire dans l'École du XXI^e siècle, d'un besoin fondamental de la société.

L'Angleterre se pose la question du Libre dans l'éducation
(Open source question for schools) Andrew Miller, traduction Framalang.
Au salon « British Education Training and Technology 2009 », un rapide coup d'oeil suffisait pour se convaincre, par la dimension de l'évènement, que les technologies de l'éducation bénéficient d'un budget plus que conséquent. Andrew Miller se demande si les logiciels Open Source ne pourraient pas aider les écoles à mieux gérer leur budget.

Éditorial
Atlantique : d'une rive à l'autre.

Journalisme et Wikipédia
Pascal Bouchard, doyen des journalistes spécialisés en éducation, lance un nouveau média, ToutEduc (www.touteduc.fr), et dit s'inspirer de Wikipédia. Quels rapports entre une encyclopédie en ligne et le journalisme ? Il répond aux questions de l'EPI.

Logiciels libres au Lycée Français International de Pékin
Stéphane Sachet.
La décision fut prise au printemps 2008 de basculer vers les logiciels libres sur les trois sites et pour tous les personnels, enseignants, administratifs. Six mois après cette mise en oeuvre, que peut-on en dire ? Quels sont les écueils et les contraintes ?

Les mille et une facettes d'un texte à l'écran
Jean-Louis Malandain.
Beaucoup de gens ont maintenant chez eux un ordinateur, y compris parmi les seniors, souvent dotés par les enfants d'un ancien modèle pour amuser les bambins ou communiquer quand ils sont loin. Et beaucoup s'en servent pour écrire, pour gérer des dossiers, classer des photos, faire des recherches sur Internet ou se consacrer à des loisirs éducatifs. Mais tous ne savent pas que c'est aussi un instrument très commode pour jouer avec les mots, les phrases ou les textes. Ce n'est pas négligeable au moment ou, dégagés des contraintes professionnelles, on se retrouve avec du temps devant soi, au point de ne pas trop savoir comment occuper cette solitude inopinée !

Logiciels et ressources libres dans l'éducation
Jean-Pierre Archambault.
Les logiciels libres sont désormais une composante à part entière de l'informatique éducative, à l'instar de ce qui se passe pour l'informatique dans tous les secteurs de la société. Le contexte institutionnel éducatif a été défini, en octobre 1998, par un accord-cadre signé entre le Ministère de l'Éducation nationale et l'AFUL, accord régulièrement reconduit depuis lors. En substance, il indiquait qu'il y a pour les établissements scolaires, du côté des logiciels libres, des solutions alternatives de qualité, et à très moindres coûts, dans une perspective de pluralisme technologique. Et le libre éducatif, ce sont aussi les ressources pédagogiques, comme l'illustrent l'action et les réalisations de l'association Sésamath. D'une manière générale, le libre pose des questions de diffusion de la connaissance, de modèles économiques et de propriété intellectuelle. Et il apporte ses réponses.

Éditorial
Du temps donné pour la mise en place d'un enseignement de l'informatique et des TIC au Lycée.

L'acquisition par les lycéens des fondements de la science informatique...
Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
Cet éditorial, paru dans le n° 68 de la revue Médialog (décembre 2008), a été écrit avant le report de la réforme du lycée en 2010-2011. Il est toujours d'actualité.

Solidarité numérique avec des logiciels et des ressources libres
Jean-Pierre Archambault.
Le projet RELI@, « Ressources en ligne pour institutrices africaines », est destiné à améliorer la qualité de l'enseignement dans les pays du Sud par l'utilisation des outils et contenus numériques. Il repose sur des logiciels et ressources libres. Il a tenu son premier atelier à Dakar, du 22 au 24 octobre 2008. Un « Appel de Dakar » a été lancé pour la production panafricaine de ressources pédagogiques numériques libres.

Art numérique et formation des professeurs des écoles
Cécile Vendramini, Laurent Séjourné.
Depuis 2004, l'apparition d'un certificat informatique et internet dans la formation dispensée dans les IUFM a tenté de forcer l'intégration massive des TICE dans toutes les disciplines enseignées à l'école primaire. La réflexion proposée dans cet article se situe dans ce contexte de l'introduction progressive du C2I « enseignant niveau 2 » dans la formation en arts des futurs enseignants du premier degré.

Introduction d'une démarche TICE dans un enseignement universitaire
Nasreddine Bouhaï, Fabien Morvan. Colloque international ePrep 2008 « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? ».
Cet article nous présente une démarche pédagogique et technique d'un environnement d'assistance à l'enseignement en ligne. Cet environnement a pour objectif, proposer une démarche simple de création, structuration de cours et de parcours pédagogiques sur le Web. Il est question de l'intégration et de l'usage des TICE par l'enseignant dans des divers contextes pédagogiques.

Éditorial
Culture informatique et culture numérique.

Los OXCARS, une semaine d'événements libres
Frédérique Muscinési.
Du 28 octobre au 1er novembre, ont eu lieu à Barcelone les OXCARS, qui ont récompensé des oeuvres de tous les disciplines en rapport avec la culture libre. Ils ont été l'occasion de réunir des acteurs de la culture libre aussi différents que possible, applaudis par un public parfois là par hasard qui a ainsi pu découvrir ce qui pouvait se cacher derrière l'expression de culture libre. Bref ce fut une entrée en matière utile, festive et drôle. Mais ce ne fut pas le tout.

Beneylu School - Un Espace Numérique de Travail pour l'école
Jeanne Vivon.
La Beneylu School est un ENT à destination des écoles élémentaires : pour les enseignants, leurs élèves et leurs parents ainsi que les classes partenaires. C'est un outil gratuit et sans engagement, sans installation, très sécurisé, spécialement conçu pour un usage en classe et dont la prise en mains est intuitive pour l'enfant et l'enseignant. Par ailleurs sa pratique couvre la quasi-totalité des items du B2I. Un collège d'une trentaine de conseillers TICE a participé à l'élaboration du cahier des charges.

Étude et évaluations d'outils multimédias : Une expérience dans le système éducatif marocain
Khalid Ahaji, Abdelkrim El Hajjami, Ahmed El Mokri, Lotfi Ajana, Ahmed Chikhaoui.
De plus en plus, les TIC connaissent une introduction massive dans tous les secteurs notamment dans les systèmes d'éducation et de formation. Ce développement constaté a fait des TIC des outils incontournables, et on constate de jour en jour l'évolution incontrôlable des outils « TICE » produits sous diverses formes. Le système éducatif marocain n'est pas exclu de cette vogue. En effet, cette étude a permis de recenser un nombre important de produits multimédias conçus par des enseignants innovants de toutes les disciplines. Le présent article est à la fois une étude détaillée de ces produits multimédias et une évaluation qui utilise des critères pour tirer les dix meilleurs produits.

Éditorial
Un module « Informatique et société numérique » en seconde.

Le libre éducatif en France
Jean-Pierre Archambault.
Le libre dans l'éducation, ce sont bien sûr les logiciels, mais aussi les ressources pédagogiques, sa contribution à la culture informatique de tous les élèves et à la formation du futur citoyen. Le contexte institutionnel a été défini, en octobre 1998, dans un accord-cadre signé entre le Ministère de l'Éducation nationale et l'AFUL, accord régulièrement reconduit. En substance, il indique qu'il y a pour les établissements scolaires, du côté des logiciels libres, des solutions alternatives de qualité, et à très moindres coûts, dans une perspective de pluralisme technologique. Depuis le logiciel libre se développe, poursuit sa marche en avant non sans susciter de vifs débats. Mais, depuis quelques années, il est devenu évident aux yeux de tous qu'il est une composante majeure et pérenne de l'informatique éducative. Le libre dans le système scolaire, c'est donc à la fois des enjeux et un existant : des produits, des communautés, des institutions.

Constat d'expérience : la bureautique s'apprend-elle ?
Jérémy Monnet.
Je faisais partie de ces gens qui prêchent l'investissement – c'est-à-dire le temps que vous perdez maintenant à apprendre, vous le gagnerez dix fois dans l'année qui suit. Je faisais partie de ces gens qui n'appliquent pas leurs règles à eux-mêmes. Je pleure aujourd'hui le temps perdu.

ePrep 2008 : « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? »
Suite des interventions de ce colloque international organisé cette année à Supélec les 16 et 17 mai 2008.
· Questions, Défis et Propositions. Jacqueline Zizi.
· Amaya : éditeur-navigateur web. Irène Vatton.
· Le laboratoire d'informatique dédié à la géographie. François Louveaux, Antonine Ribardière.
· Langues et culture de l'antiquité... Clicare or not clicare ? Patrick Voisin.

Éditorial
L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI ont rencontré le Recteur Jean-Paul de Gaudemar.

Ars electronica. Compte-rendu des deux jours de conférences : A new cultural economy
Frédérique Muscinési.
Le festival Ars Electronica a lieu toutes les années au début du mois de septembre dans la ville de Linz en Autriche. Organisé par l'institution du même nom, il investit une partie importante de la petite ville, certains de ses musées comme de ses espaces publics. Il s'organise autour de plusieurs expositions, de performances et de concerts, d'une remise de prix aux expressions artistiques en relation avec les nouvelles technologies les plus marquantes de l'année produites dans le monde entier, et d'un cycle de conférence, le tout mis sous la bannière d'un thème unificateur qui, s'il ne brille pas par son caractère innovateur, a toujours le mérite d'être pertinent. D'envergure unique et de réputation internationale, il draine chaque année des centaines de personnes intéressées par les questionnements et les pratiques actuelles de l'art et des nouvelles technologies au sein de la société.

Les logiciels libres : dernière chance pour l'enseignement des technologies d'expression ?
Jean-Yves Royer
Par mes activités bénévoles j'ai l'occasion d'observer de nombreuses personnes s'exprimer avec un ordinateur et d'examiner leurs productions. Qu'il s'agisse de stagiaires en prison, de formateurs qui initient ces stagiaires, d'animateurs d'Espaces Publics Numériques, d'enseignants en lycée, d'informaticiens du logiciel libre, je constate que les personnes qui savent s'exprimer avec un ordinateur sont très rares et que la majorité des enseignements n'incitent pas les jeunes à prendre de bonnes habitudes. Les défauts constatés sont de plusieurs natures : - l'absence d'apprentissage sérieux de l'usage de l'ordinateur dans son état technologique actuel ; - la méconnaissance presque totale des règles d'exploitation des automatismes de l'ordinateur pour traiter les informations à gérer et à mettre en forme ; - la non perception du changement du métier lors du remplacement de fonctions humaines d'assistance par une machine.

ePrep 2008 : « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? »
Suite des interventions de ce colloque international organisé cette année à Supélec les 16 et 17 mai 2008.
· Ressources partagées sur le Web. Le cas des disciplines artistiques. Yves Hulot.
· Génération automatique des liens adaptés au profil apprenant. L. F. Dali Youcef.
· Comment bâtir un cours multimédia avec LimSee3 ? J. Mikác, C. Roisin.
· Des vidéos d'expériences de physique-chimie. Intérêts et réalisation. É. Fauchard, A. Le Rille.
· Développement et mutualisation de ressources pédagogiques numériques en Mathématiques. Guy Athanaze.
· Maple T.A., un environnement pour les examens et devoirs en ligne avec correction automatique. Benoit Vidalie.

Éditorial
TICE et informatique dans les classes préparatoires aux Grandes Écoles et au lycée.

Pour un enseignement de l'informatique et des TIC
Maurice Nivat, Jean-Pierre Archambault.
Si un consensus s'est dégagé au fil des ans sur la nécessité de donner une culture informatique aux élèves, des divergences sérieuses subsistent quant aux modalités pour y parvenir. Pas de problème pour considérer que l'ordinateur est un outil pédagogique aux vertus et potentialités reconnues, auquel il faut recourir avec pertinence, et un outil de travail personnel et collectif de la communauté scolaire. Ou pour intégrer les évolutions engendrées dans les disciplines par l'informatique qui modifie pour une part leur « essence », à savoir leurs objets et leurs méthodes. En revanche, à aucun moment les élèves ne rencontrent dans leur formation générale une approche conceptuelle et disciplinaire de l'informatique, sous la forme d'un enseignement en tant que tel. Les conséquences en sont pour le moins fort dommageables.

Connaissance et communication
Antonio Rodríguez de las Heras.
Dans la société industrielle, depuis le télégraphe jusqu'à la communication électronique, les conditions ont été créées pour que l'information coule avec une rapidité, une intensité, et un impact d'une ampleur impensable aux siècles antérieurs, à la suite de quoi, dans la société que nous appelons de l'information, la technologie a créé le bassin digital où cette information peut être contenue en son ensemble. Les distincts cours où elle courait, qui traversaient la société, ont tous débouché dans le bassin immense, impossible à combler, qu'est l'espace digital. Nous nous retrouvons désormais sur les bords de cette mer d'information. Mais ce n'est pas une position pertinente que de se tenir en ses bords, et il faut plutôt oser y naviguer.

ePrep 2008 : « Les TICE, pour quelle efficacité pédagogique ? »
Nous publierons, tout au long du trimestre, l'essentiel des interventions de ce colloque international organisé cette année à Supélec, Campus de Gif-sur-Yvette, les 16 et 17 mai 2008.
· Architecture distribuée d'un entrepôt pédagogique. N. Iles, A. Chikh, J. Mothe.
· L'utilisation des TICE dans l'enseignement des langues en CPGE. Anne Guerrier.
· Heurs et malheurs de la recherche bibliographique sur Internet. Jean-Marie Nicolle.
· L'informatique, une discipline à part entière ! Thierry Viéville.
· Comment appliquer l'algorithmique aux sciences expérimentales. Pierre Dieumegard.

Éditorial
Paradoxes pédagogico-sociéto-informatiques.

Favoriser l'essor du libre à l'École
Jean-Pierre Archambault. Médialog n° 66 de juin 2008, Forum.
Le développement des logiciels libres dans le système éducatif ne repose pas uniquement sur des considérations financières. Les vrais enjeux sont de nature pédagogique : diversité des environnements techniques, usages coopératifs, mutualisation, édition des ressources pédagogiques et droit d'auteur... C'est pourquoi le Scérén accorde une importance particulière à la question du libre dans l'éducation.

Pédagogie connexionniste et usages des TICE
Julien Llanas.
Les élèves naviguent à travers internet en passant de site en site et en s'arrêtant plus ou moins longtemps sur chacune des pages qui capte leur attention. L'opinion sur un sujet ou la connaissance d'un sujet se construit au fil de ce parcours effectué par l'élève. Ce constat n'est pas un constat moral, c'est un constat pratique et nécessaire pour l'enseignant qui souhaite transmettre des connaissances.

Conditions d'accès aux Tice à la fin des années 90 dans les collèges
Mehdi Khaneboubi.
Un certain nombre de collectivités territoriales ont, dès le début des années 2000 investi dans l'équipement des collèges, à partir de considérations principalement politiques, dont il est cependant certain qu'elles ont été informées par des enquêtes de terrain. Le cas du Conseil général des Landes est particulièrement intéressant. Dès la rentrée 2001/2002 il a équipé trois collèges publics d'ordinateurs portables, de matériels périphériques et la majorité des salles de classe de bornes de connexions à internet et l'année suivante les 29 autres collèges du département furent équipés à leur tour. On voit, au travers de l'équipement en matériel informatique des collèges des Landes, un exemple d'une politique d'aménagement du territoire qui tire parti d'une situation peu favorable aux zones rurales et un contre poids aux politiques nationales.
Dans ce texte, l'intention est simplement de chercher à décrire comment les matériels étaient distribués au sein des établissements à partir d'une analyse secondaire de données publiées par le ministère en 2000 dans la revue Éducation et Formation. Son intérêt principal est méthodologique.

Les TIC et internet au service de l'orientation
Paul Dieudonné Mbock.
L'informatique et les TIC s'intègrent progressivement dans la pédagogie au Cameroun. Cette intégration s'effectue encore de manière déséquilibrée dans tous les domaines éducatifs. Nous abordons ici le cas des Conseillers d'Orientation, un personnel souvent mis de côté dans le processus pédagogique. En effet, un regard attentif sur le travail de ce personnel n'est pas encourageant, surtout dans nos pays dits « en voie de développement ». Cet article est le fruit de l'exposé que nous avons présenté lors de la rentrée solennelle des Conseillers d'Orientation de notre province en octobre dernier. Notre objectif est d'amener les Conseillers d'Orientation à prendre conscience de l'apport des TIC afin qu'ils modernisent et actualisent leurs méthodes et techniques de travail. Notre exposé aborde trois points principaux : l'état des lieux, les outils utilisés pour orienter et l'apport des TIC et Internet dans l'orientation scolaire.

SelaRou : un logiciel d'aide à l'apprentissage des langues
Roland Tadig Guihur.
Étudier et apprendre une langue vivante est un objectif partagé par de nombreuses personnes. Se lancer dans une telle étude peut répondre à plusieurs motivations. Cependant, la motivation principale est de pouvoir communiquer dans la langue étudiée, de pouvoir lire, écrire, écouter et comprendre, parler et être compris. Dans ce cas, il est très important d'utiliser des méthodes d'enseignement oral. SelaRou a l'ambition de s'ajouter aux outils d'apprentissage existants et non pas de les remplacer. Le logiciel a été développé pour aider l'apprenant à développer sa capacité de compréhension d'un document sonore et son aptitude à parler.

Éditorial
L'EPI et le groupe ITIC de l'ASTI reçus à Matignon et à l'Assemblée nationale.
Les journées du « Printemps Pédagogique » organisé par SPECIF et l'EPI les 28 et 29 mai.

L'imitation et la modification dans la création
Frédérique Muscinési.
Intervention à l'atelier « Le libre, passage obligé pour le créateur », le 3 avril 2008 après-midi, dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
À travers cette courte présentation, je me propose d'esquisser une explication à l'inadéquation du copyright et de la propriété intellectuelle, dont les principes sont l'interdiction de la copie ou imitation et de la modification, avec la création en général, et de montrer pourquoi aujourd'hui leur remise en cause est devenue nécessaire.

Présentation des freins et des facteurs de changement pour l'e-learning à l'heure de l'université 2.0
Élise Chomienne, Marouane Badaoui, Nathalie Gonzalves, Yassine Zene, Christophe Gentil.
Dans un premier temps, nous réalisons un état des lieux du e-learning en France et mettons en évidence un conflit de générations au niveau des usages des TIC entre apprenants et formateurs. Puis nous réalisons une prospective, abordant ainsi la pénétration du haut-débit en 2010 et les usages des TIC, l'apprentissage mixte et du e-learning à l'université et dans les entreprises. Nous poursuivons avec une prospective en 2018, avec la génération numérique et les conditions de vie des étudiants, l'élaboration du programme E-Learning 2022 et décrivons les nouvelles méthodes d'apprentissage des établissements privés. Enfin, nous abordons le e-learning en 2025 et en présentons les nouvelles technologies, pour conclure sur la prévention des risques d'interruption des connexions avec l'utilisation de la technologie satellite.

Pour un enseignement de l'informatique et des TIC au lycée
Jean-Pierre Archambault, Jacques Baudé.
Article publié dans le Bulletin SPECIF n° 58 de décembre 2007.

Éditorial
Séminaire « Culture et enseignement de l'informatique ».

Vaches et informatique
Maurice Nivat, membre de l'Académie des Sciences.
Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
Je crois qu'il y a une incompréhension généralisée de ce qu'est l'informatique dans notre beau pays. Il me souvient d'avoir vu, non sans quelque stupéfaction, au salon de l'agriculture vers 1980, un stand portant un beau calicot « Ordinateur Bovin ». C'était sans doute il y a vingt ans et au moins le titre prêtait à sourire...

Être après avoir été
Monique Grandbastien.
Intervention à la table ronde « Culture et enseignement informatiques dans l'enseignement scolaire » organisée par le groupe ITIC-ASTI dans le cadre des Rencontres de l'Orme 2008.
Je ne débattrai pas de l'existence de la discipline informatique (c'est une autre question...). Je postule que cette discipline existe, j'en veux pour preuve sa structuration au niveau de l'enseignement supérieur et de la recherche, en France comme à l'étranger et les curricula proposés pour cette discipline qui, malgré des différences, partagent un large corps de doctrine !

Une expérience d'un enseignement de l'informatique, formation de niveau IV et III sous contrat d'apprentissage
Jean-Christophe Larrosa.
Bac Pro, BTS et jeunes en formation de Contrat de Qualification Professionnelle, tous ces jeunes sont en apprentissage ou en contrat professionnel, ils suivent un enseignement par alternance. Leur statut est celui de salariés. Le véritable objectif de cet enseignement est de rationaliser l'utilisation de l'ordinateur grâce à des entrées multiples. Pour arriver à une pratique raisonnée, efficace et citoyenne. Pour que l'élève arrive en fin de cursus à une certaine autonomie grâce à des savoirs clairement identifiés et recontextualisables.

Le Brevet Informatique et Internet à l'école élémentaire
Amon Kassi Holo.
Une recherche exploratoire dans trois classes de l'école primaire pendant l'année scolaire 2006-2007, à partir des questions suivantes : Quels sont les rôles respectifs du milieu scolaire et social par rapport aux compétences en informatique des élèves ? Le dispositif B2i a-t-il des effets sur l'acquisition des compétences des élèves en TIC ? Les enseignants ont-ils eux-mêmes les compétences nécessaires pour amener leurs élèves à l'appropriation du contenu du B2i ? Nous avons constaté que ceux qui pratiquent régulièrement les activités informatiques avec leur maître semblent avoir plus de compétences que les autres.

L'informatique pédagogique au Cameroun
Paul Dieudonné Mbock.
L'introduction de l'Informatique dans la pédagogie au Cameroun n'a pas encore atteint sa vitesse de croisière. Conscient du retard pris dans les TIC au service de l'Éducation, le Gouvernement de la République a entrepris, depuis quelques années, de nombreuses actions visant à combler le fossé numérique qui sépare les apprenants camerounais de ceux des pays avancés dans le domaine. Cependant, beaucoup d'efforts restent encore à faire afin d'arrimer définitivement la jeunesse scolaire au monde numérique.

La politique d'intégration des TIC dans le système éducatif marocain
Khalid Ahaji, Abdelkrim El hajjami, Ilham Laaziz.
Ces dernières années, au Maroc, le Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement Supérieur, de la Recherche scientifique et de la Formation des Cadres, s'est lancé dans un programme ambitieux (GENIE) et qui vise la généralisation des TIC pour leur intégration dans le Système d'Éducation et de Formation. Lequel programme est axé sur trois objectifs principaux à savoir : 1- l'infrastructure ; 2- la formation ; 3- et le développement de contenus.
Dans cette communication, nous parlerons d'abord des principaux constats nationaux et internationaux qui justifient l'importance accordée aux TIC, puis nous situerons les pays nord africains dans la société de l'information, nous aborderons la politique d'intégration des TIC dans le système éducatif marocain. Et pour conclure nous entamerons les perspectives en matière d'évaluation des TICE.

Éditorial
Un programme « Informatique et TIC » pour le lycée.

Morceaux choisis sur la nécessité d'un enseignement de l'Informatique et des TIC
L'EPI mène une action en faveur d'une culture informatique, de nature scientifique et technique, de la maternelle à la terminale, notamment sous la forme d'un enseignement informatique et TIC au lycée en tant que tel. Des textes intéressants sur la question, émanant de membres de l'Académie des Sciences, d'enseignants-chercheurs, et qui ont gardé toute leur actualité.

Le blog et ses liturgies numériques
Jean-Louis Malandain
Cet article traite de l'intérêt didactique des blogs mais il commence par les difficultés rencontrées pour mettre en oeuvre ce « nouveau » support de la communication, du fait, principalement, des procédures pseudo logiques dans l'usage d'un outil paré des vertus de la science informatique.

L'outil informatique : Analyse des obstacles qui entravent son utilisation efficace en classe du secondaire
S. Abouhanifa, M. Benmadani, M. Khalfaoui, M. Hanini, M. Kabbaj
En s'intéressant aux conceptions de l'enseignant dans ses tentatives d'intégrer l'outil informatique dans l'enseignement-apprentissage des mathématiques au collège et au lycée, nous avons entrepris une recherche visant l'analyse des obstacles qui entravent l'utilisation efficace de cet outil, et les dimensions nouvelles de son intégration en classe.
Cet outil s'avère un moyen incontournable pour mettre en oeuvre une véritable activité mathématique, mais l'ensemble des résultats fait apparaître trois facteurs fondamentaux déterminants dans la démarche d'intégration de l'outil informatique : la qualification des enseignants, l'adaptation des contenus mathématiques aux apprentissages et l'équipements des établissements en matériel et en logiciel.

Vers un réseau pluriacteurs au service des collectivités territoriales et des enseignants pour des solutions libres
Pascale Luciani-Boyer
Selon une analyse partagée par tous, et malgré des efforts réels entrepris, l'école primaire reste encore dans un état de sous-équipement informatique. En réponse à ce constat, un regard organisationnel et fédérateur s'impose.

Éditorial
L'informatique et les TIC à École vues par le rapport Attali.

1996-2008 – Apprentissages aux TIC au collège : faits historiques et d'actualité
Ignace Rak.
Dans le cadre de la consultation nationale déclenchée par la France le 23 janvier 2008 sur le sujet : « ... technologies de l'information et de la communication pour l'Enseignement au sein du monde éducatif... », voici une contribution personnelle à la commission E-educ présidée par J. Mounet. Elle a pour objet de participer à la réflexion sur deux des questions posées par cette consultation :
- Pensez-vous que les technologies de la communication et de l'information sont utilisables dans toutes les matières ? Dans tous les cas, pourquoi ?
- À votre avis, leur apprentissage doit-il être intégré à chaque matière enseignée ou faire l'objet d'un enseignement spécifique ? Pourquoi ?
Compte tenu de mes différentes interventions et suite à la publication du communiqué du groupe ITIC de l'ASTI du 11 janvier 2008, voici quelques informations et appréciations complémentaires issues d'une recherche sur les documents cités dans le communiqué.

Comment organiser la formation des élèves à la maîtrise des outils d'expression, d'information et de communication ?
Jean-Yves Royer.
Je lis avec intérêt les articles publiés sur le site EPI et j'adhère à la plupart des choses qui sont écrites. Cependant, il m'arrive de réagir, par exemple à l'article « Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel - Deux propositions pour le système éducatif ». J'ai envie de crier casse-cou, non pas parce que je conteste ce qui est dit mais parce que mon expérience me montre que la méthode, implicitement proposée et habituellement employée, conduit à l'échec. Je voudrais donc étendre le champ de réflexion autour de la préparation des jeunes à l'usage des technologies d'expression, d'information et de communication.

Une variante à privilégier dans le triangle pédagogique en classe de langue : l'internet
Odile Pouchol.
Les implications didactiques du triangle pédagogique de Houssaye revu par Guirard mettent l'enseignant dans une situation ambivalente : soit il se trouve maître du jeu face à des apprenants qui peuvent en effet « jouer le jeu » mais sont souvent en grande partie démotivés, soit il est en retrait par rapport à des apprenants en situation d'autonomie, celle-ci n'étant pas toujours garante de motivation. Pour sortir de cette impasse il peut s'orienter vers le développement de stratégies aptes à déclencher le « désir » d'apprendre.

L'enseignement de l'informatique au secondaire dans la communauté urbaine de Niamey
Achille Kouawo.
À Niamey, la capitale du Niger, l'enseignement de l'informatique est inscrit au programme de 8 écoles du secondaire sur les 89 que compte cette ville. Le nombre d'élèves qui suivent les cours sont de 2 287 sur une population scolaire estimée à 41 211 élèves. L'absence de curriculum sur l'informatique n'a pas empêché les écoles de proposer un programme qui permet aux élèves d'acquérir des compétences sur la connaissance de l'outil informatique, instrument de communication à maîtriser pour que l'élève d'aujourd'hui soit l'homme de demain dans une société qui se veut celle de l'information.

L'informatique au Lycée : plus qu'un complément à B2i
Jacques Souillot.
Une discipline Informatique et TIC n'entrave en rien l'apprentissage et l'utilisation des TIC, des TICE, de logiciels spécialisés, dans les autres matières des programmes des lycées ; tout au contraire, elle les accompagne et les dynamise. On considère qu'une coordination devrait, en tout état de cause, se mettre en place pour éviter des « redites » ou, à l'inverse, pour renforcer certains points. Les liens avec les mathématiques et les sciences seront les plus évidents, mais les dimensions sociétales pourraient faire l'objet de séquences avec un professeur de philosophie, les dimensions sanitaires avec un professeur de SVT ou ASS-SMS, etc. L'enseignement de l'informatique, pour indispensable qu'il soit, n'est pas intrinsèquement le concurrent de celui des autres disciplines. C'est très visiblement le cas dans les sections du secondaire ou du secondaire supérieur, où cet enseignement est partie intégrante et intégrée des cursus.

De l'EPI à l'EPI
Jean-Louis Malandain.
Un point de vue sur une expérience issue des travaux et des engagements de l'EPI (Enseignement Public et Informatique) pour aboutir à l'EPI (Éducation du Public à l'Informatique). Ces réflexions ont surgi de constats évidents, dans mon environnement immédiat : je connais une personne handicapée et un érudit, aucun des deux ne sait que l'ordinateur pourrait apporter une aide immédiate et décupler les capacités langagières et savantes. Tout en maintenant très haut l'exigence d'un enseignement de l'informatique, il faut élargir la connaissance de ses champs d'application et en faire connaître les applications au plus grand nombre pendant et après la scolarité.

2008 : Les apprentissages fondamentaux en ITIC collège ignorés - supprimés ?
Ignace Rak.
Les différents évènements et textes récents officiels font penser que la responsabilité des apprentissages fondamentaux en ITIC ne font plus partie des priorités politiques. Seules les certifications, par exemple celle du B2i, semblent être désormais la priorité, quitte à négliger les efforts financiers et pédagogiques souvent bénévoles des professeurs, donc à « brader » les résultats au risque de délivrer des certifications sans aucune garantie nationale de qualité.

Analyse de l'effet d'intégration d'un logiciel d'optique géométrique sur l'apprentissage d'élèves de niveau baccalauréat sciences expérimentales
Khalid Ahaji, Abdelkrim El Hajjami, Lotfi Ajana, Ahmed El Mokri, Ahmed Chikhaoui.
Les applications des TIC dans le processus enseignement apprentissage, est une thématique qui est au centre des préoccupations de tous les chercheurs intéressés par cette problématique. Or, la finalité de l'intégration des TIC est, entre autre, de produire ou de favoriser l'acquisition de compétences cognitives chez les utilisateurs, ou de résoudre des problèmes liés à l'enseignement et à l'apprentissage. Notre étude a porté sur l'effet de l'utilisation de séquences de simulation d'optique géométrique sur la compréhension et sur l'apprentissage d'élèves de baccalauréat. L'analyse des résultats de tests administrés à deux groupes, témoin et expérimental, à montré que d'intégration du logiciel a eu un effet positif sur l'apprentissage d'élèves.

Éditorial
EpiNet, le numéro 100, déjà...

Communiqué. Audience de l'EPI au cabinet du Ministre de l'Éducation nationale
Au titre de l'EPI, Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé ont été reçus le 12 décembre 2007 par Mark Sherringham, IGEN, Conseiller au cabinet du ministre de l'Éducation nationale, Xavier Darcos.

Apprentissages des TIC et informatique au collège : discipline, dans une discipline ou dans les disciplines ?
Ignace Rak.
À l'instant où j'évoque cette problématique, novembre 2007, il est évident que les décisions seront cruciales et relativement irréversibles dans les jours et les semaines qui suivent concernant l'avenir et la réussite de cette ambition éducative : donner à tous les collégiens une formation de base aux apprentissages concernant ce domaine qui n'est pas une discipline et qui ne dispose pas actuellement de statut officiel dans les enseignements du collège, et donc dire à qui incombe ces responsabilités.

Évolution de l'enseignement de l'informatique au Lycée Pilote Innovant, 1987-2007
Jean-François Billaud, enseignant d'informatique au lycée innovant de Poitiers.

Formation initiale aux TIC des futurs professeurs d'école : entre représentation et évaluation
Pascale Aoudé.
Avec l'entrée de la France dans la société de l'information et la considération des compétences en TIC comme faisant partie du socle commun des indispensables dès l'école primaire, le professeur, même sans bagage technique préalable, se voit confronté à une indubitable réalité qu'il est appelé à adopter. Étant toujours en formation initiale et s'orientant au professorat des écoles, le futur PE construit des représentations de son métier, des modalités de formation professionnelle qu'il suivra ainsi que de la place des TIC en son sein. C'est pour cette raison que nous nous sommes intéressée aux étudiants en formation académique qui se destinent à l'IUFM et nous avons étudié leurs attentes par rapport à ce que les sortants de cet institut qualifient la formation aux TIC qu'ils avaient suivie.

Le rôle de l'informatique et des TIC dans la croissance de l'économie de l'immatériel
Contributions de Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé à la Commission pour la Libération de la Croissance Française (Commission Attali). Deux propositions pour le système éducatif.

L'association EPI plaide pour un enseignement spécifique de l'informatique au lycée devant la commission Attali
Dépêche Aef de Cyril Duchamp.
L'association EPI (Enseignement public et informatique) vient d'être auditionnée par la « commission pour la libération de la croissance française », dite « commission Attali », pour exposer son idée selon laquelle un enseignement dédié à l'informatique tout au long de la scolarité doit permettre de susciter une croissance de l'économie de l'immatériel.

Pour un enseignement de l'Informatique et des Technologies de l'Information et de la Communication au lycée
Groupe ITIC de l'ASTI.
Les fondements d'une discipline « ITIC » au lycée, pour tous les élèves, relèvent des finalités de l'École, le classique triptyque « former l'homme, le travailleur et le citoyen ».

Un spectre hante le monde de l'édition
Jean-Pierre Archambault.
Avec le développement d'Internet, on assiste à l'émergence de communautés d'enseignants auteurs de ressources pédagogiques libres et mutualisées. Celles-ci s'affranchissent du passage, jusque-là obligé, par un éditeur. Ce dernier se voit contraint de redéfinir son rôle, d'engager une coopération avec ces communautés, de repenser la notion de droit d'auteur et de s'ouvrir à l'exception pédagogique.

Quand les enseignants indexent la Toile
Michèle Drechsler.
Les moteurs de recherche généralistes ne permettent pas aux usagers de l'école (enseignants, élèves, parents) de trouver facilement « la bonne ressource », celle dont ils ont besoin au bon moment, pour le bon usage. Il est devenu promordial d'ajouter aux abondantes ressources pédagogiques que les enseignants proposent sur la Toile des informations descriptives (aussi bien techniques que pédagogiques) pour mieux les qualifier. Des expériences se font jour qui visent à s'emparer des nouveaux outils du Web 2.0 pour favoriser l'indexation des ressources par les usagers eux-mêmes. Chacun peut participer à la production, au partage, à la classification, à la mutualisation des contenus et contribuer ainsi à enrichir le web pédagogique. À la condition de respecter quelques règles de bonne indexation pour tagger au mieux les ressources.

Qui sont les collégiens d'aujourd'hui ? ou les enjeux d'une culture numérique à l'école
Dany Hamon.
Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, octobre 2007.
Les pratiques numériques des élèves sont des indicateurs précieux des évolutions culturelles en cours. Une grande partie des jeunes considère Internet comme un moyen d'émancipation mais ils tendent également à privilégier les connaissances acquises à travers leur approche communautariste du web au détriment des connaissances scolaires qui ne font plus autant sens. Ils posent ainsi la question des finalités de l'école, question également posée par le monde du travail. Face au déclin constaté de la construction de normes collectives, comment l'école peut-elle réagir ? Le système éducatif prépare-t-il aujourd'hui ces jeunes à vivre dans une société en constante évolution, et à y participer ? Quelle est l'ambition de l'école pour les élèves d'aujourd'hui ?

Pour un Grenelle de l'enseignement des TIC
David Fayon.
Éléments de réflexion pour le groupe « enseignement de l'informatique et des TIC » (I-TIC) de l'ASTI, novembre 2007.
Je n'enseigne pas au lycée mais travaille en entreprise et interviens ponctuellement pour des cours en écoles de commerce, d'ingénieurs et pour des conférences sur les NTIC. La question de l'enseignement m'intéresse vivement car elle est stratégique tant pour nos enfants et l'avenir de notre société que pour l'adéquation entre les savoirs dispensés et les besoins de l'entreprise dans une vision à long terme. Vous trouverez ici mes réflexions.

L'association EPI défend à l'Élysée l'enseignement de l'informatique à l'École
Jean-Pierre Archambault et Jacques Baudé, de l'association EPI, viennent d'être reçus, mardi 25 septembre 2007, par Jean-Baptiste de Froment, conseiller technique de Nicolas Sarkozy pour l'éducation, afin de discuter de la place de l'informatique à l'école. Chargés du dossier au sein de l'EPI, ils répondent aux questions de l'AEF. (Voir aussi le compte rendu de cette audience à l'Élysée.)

Apprendre par les logiciels libres à l'École ouverte francophone
Olivier Ricou.
Cet article présente une réflexion sur l'utilisation du libre dans l'enseignement à distance. Il se base sur l'expérience de la formation aux logiciels libres par les logiciels libres de l'École ouverte francophone. L'idée est d'appliquer les clefs de la réussite du modèle des logiciels libres à la formation à distance. Cela a mené à définir un environnement informatique adapté à l'esprit de la formation où seul l'agenda de la plate-forme développée est utilisé, les autres outils nécessaires à la formation étant les outils usuels des TIC : mail, chat, wiki, etc. L'auteur pense que ce choix naturel dans le cadre d'une formation en informatique, pourrait être appliqué à d'autres formations afin de familiariser les apprenants aux outils des TIC. Pour conclure, l'article présente l'expérience positive des premières formations et suggère de tester le modèle du libre à d'autres formations.

La nouvelle documentation est arrivée
Estelle Ferlay, Jean-Pierre Archambault, Michèle Drechsler, Dominique Varlet, Annaïg Mahé.
Désormais, les folksonomies, information non structurée, coexistent avec le domaine d'expertise traditionnel du documentaliste, à savoir l'information structurée. Après les moteurs de recherche, elles peuvent être perçues par la profession comme de nouvelles « concurrentes », l'informatique et les réseaux ne cessant depuis une trentaine d'années de modifier en profondeur l'univers et les métiers de la documentation, qui requièrent désormais de solides connaissances et compétences informatiques et juridiques. Avant d'aller y voir d'un peu plus près, quelques mots sur le contexte des ressources immatérielles et de leur mise à disposition.

Une nouvelle forme d'illettrisme
Jean-Pierre Archambault.
Dans leur rapport remis à Thierry Breton en décembre 2006, Maurice Lévy et Jean-Pierre Jouyet soulignent que, dans l'économie de l'immatériel, « l'incapacité à maîtriser les TIC constituera [...] une nouvelle forme d'illettrisme, aussi dommageable que le fait de ne pas savoir lire et écrire ». Il existe, de toute évidence, un enjeu majeur de culture générale scolaire pour tous les élèves, concernant à la fois leur devenir professionnel, leur vie personnelle, et l'exercice de leur citoyenneté.

Pédagogie et ressources numériques en ligne : quelques réflexions
Georges-Louis Baron, Éric Dané.
L'éducation fait, depuis longtemps, appel à des supports, des outils, des médias et des ressources divers, dont certains sont à présent tellement familiers qu'ils semblent avoir toujours été là (il en va ainsi du tableau noir et des manuels). Depuis une dizaine d'années, on rencontre, dans ce contexte de plus en plus souvent le terme « ressources » associé à divers qualificatifs à la signification souvent imprécise : multimédias, numériques, éducatives, pédagogiques, libres... ce qui entraîne des risques de confusion.
À quoi ces expressions font-elles référence ? Quelles places peuvent-elles prendre dans l'enseignement ? Quels rôles peuvent jouer les enseignants ? Les lignes qui suivent tentent d'apporter des éléments de réponse à ces questions. Des repères historiques sont d'abord rappelés. Puis un cadre d'analyse de l'offre actuelle est proposé.

Analyse des pratiques étudiantes sur Internet. Cas des étudiants-chercheurs de la Faculté des Sciences Ben M'Sik
Abdelouahed Biaz, Ahmed Bennamara, Abderrahim Khyati, Mohammed Talbi.
Cette étude présente les résultats d'une enquête réalisée auprès d'un échantillon d'étudiants-chercheurs de la faculté des sciences de Ben M'Sik de Casablanca appartenant à différentes disciplines. Le traitement des résultats de l'enquête a abouti aux conclusions suivantes :
- Les étudiants-chercheurs manquent encore de repères quant à l'utilisation du réseau Internet à des fins de recherches académiques d'où une formation à l'utilisation pédagogique et méthodologique du réseau s'impose.
- Les pratiques étudiantes gravitent autour de certaines possibilités familières du réseau et certains services sont encore mal connus.
- Le taux de satisfaction vis à vis des informations trouvées sur Internet est remarquable. Un questionnement sur la qualité de l'information véhiculée sur le réseau s'impose.
- Même si document papier reste une source incontournable, Internet a bien apporté des changements dans le travail des étudiants-chercheurs.

Une didactique de l'informatique ?
Georges-Louis Baron, Éric Bruillard.
L'informatique est une réalité paradoxalement à la fois répandue et cachée pour la majorité de la population, qui interagit quotidiennement avec des outils logiciels. Si ces derniers ont dans les publicités la réputation d'être simples d'emploi, ils posent cependant de nombreux problèmes d'usage. L'informatique, discipline universitaire sans homologue scolaire et ensemble de savoirs intégrés dans d'autres disciplines est un domaine dont l'influence sur l'éducation est potentiellement forte. Le présent texte est une synthèse sur les enjeux didactiques qui lui sont liés en termes de culture citoyenne, de renouvellement de l'instrumentation et de développement de formes d'expérimentation.

Informatique et TIC : une vraie discipline ?
Jean-Pierre Archambault.
Avec l'introduction de la maîtrise des TIC dans le socle commun de connaissances et de compétences et la généralisation du B2i, un consensus existe pour affirmer qu'il faut préparer les futurs citoyens de la société de la connaissance à devenir des utilisateurs « intelligents » et non « presse-boutons » des technologies. Mais il n'existe pas de consensus sur la façon de s'y prendre. Certains militent pour la création d'une discipline scolaire « Informatique et TIC ».

L'ordinateur, un outil culturel et artistique
Jean-Louis Malandain.
L'informatique est évidemment une science et l'ordinateur un outil hautement sophistiqué. Cela n'empêche que des capacités annexes, transversales ou transfuges mériteraient d'être présentées pour séduire précisément des élèves ou les adultes en formation qui n'auraient pas forcément la fibre électronique.

Le développement de l'informatique et des TIC dans l'enseignement. Et si la voie suivie n'était pas la bonne ?
Jacques Baudé.
À quoi sert l'École si elle abandonne le terrain qui est le sien, celui de la transmission rigoureuse, structurée, progressive, de savoirs et de savoir-faire sous la responsabilité d'enseignants correctement formés ? On hésite à proférer un pareil truisme et pourtant, c'est le contraire que l'on s'acharne à faire depuis des années : laisser les élèves acquérir des « compétences », qu'ils ont déjà, sous la direction d'enseignants qui ne les ont pas.

Les TICE, miroir des interdisciplinarités
Jean-Pierre Archambault.
Les technologies de l'information et de la communication, par la multiplicité de leurs champs constitutifs, sont souvent abordées du point de vue de l'interdisciplinarité. Or, il existe plusieurs interdisciplinarités éducatives. La réflexion gagne en clarté à ce qu'on les distingue.

Les TIC peuvent contribuer à améliorer les résultats scolaires des élèves
Robert Bibeau.
Quelles sont les conditions d'intégration réussie des technologies de l'information et de la communication (TIC) en éducation ou si vous préférez comment survivre quotidiennement avec un éléphant dans sa classe ? En effet, survivre avec des ordinateurs dans sa classe, c'est un peu comme cohabiter avec un éléphant, c'est stressant, c'est encombrant, c'est dérangeant. Que fait-on d'un éléphant ? On essaie de le dompter sinon de l'apprivoiser.

Ressources pédagogiques en ligne et Web 2.0 – Ontologie, Indexation, bookmarking et folksonomie
Quels apports et quelles limites pour les usagers, acteurs-clés du web éducatif ?
Michèle Drechsler.
Les enseignants sont les professionnels de la pédagogie. Les ressources pédagogiques se situent dans le coeur de leur métier. Le Web2.0 propose de nouveaux services en ligne comme les outils de « social bookmark ». Avec l'ENT-Libre Iconito les enseignants peuvent mettre en ligne des ressources selon des champs prédéfinis déterminés selon des critères reposant sur les besoins du métier. C'est une tout autre approche de la recherche sur le Web où le travail d'indexation n'est plus fait par des robots mais par la communauté des enseignants qui peuvent « taguer » les ressources. Quels apports et quelles limites pour les usagers ? Notre réflexion s'appuie sur la base de ressources de l'ENT libre « Iconito » et un outil de social bookmarking « Blinklist ».

À propos du logiciel « Itinéraire Combinatoire »
Daniel Bouziat.
« Lire c'est comprendre », si l'objectif de la lecture d'un écrit est bien de le comprendre, encore faut-il avoir développé les bases pour identifier les mots avec précision. La performance de cette identification est, sans être le seul, l'un des éléments favorisant la compréhension des textes écrits. L'identification des mots met en jeu deux procédures différentes : la reconnaissance globale du mot et la recherche analytique. Le logiciel Itinéraire Combinatoire vise à aider l'élève à développer ses capacités dans l'approche analytique.

Images animées et logiciel interactif pour l'enseignement de la géométrie...
Colette Girardot.
L'outil informatique, avec des logiciels simples, peut permettre à l'enfant de créer de objets géométriques, de les manipuler, d'agir sur eux et de changer leurs propriétés. Il va ainsi consolider ses représentations mentales des objets de l'espace géométrique, anticiper des successions d'actions, affiner et consolider sa pensée logique.

Le plaisir d'apprendre pour apprendre.
Jean-Pierre Archambault.
Les TICE favorisent le travail collectif et aident au travail individuel, ont l'attrait de la nouveauté, permettent de motiver les élèves par des situations de « communication réelle » qui pour eux font sens... Il importera ensuite à l'enseignant de permettre le passage au général et à la conceptualisation. Si la machine facilite la médiation de l'enseignant, la pédagogie ne saurait se dissoudre dans les TICE.

Bases et banques de données
Atelier du colloque EPI-INRP « L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants ».
Les banques de données, largement utilisées hors de l'École, sont également de plus en plus exploitées sur le plan pédagogique. Cet atelier – qui se déroulait donc en 1992 – avait pour objectif d'apporter, à travers des exemples concrets, des analyses et une réflexion collective.

Manuel du futur... proche ??
Sébastien Hache.
En tant qu'initiateur du manuel libre « Sesamath 5ème », S. Hache a été amené à réfléchir sur le modèle éditorial induit par cette réalisation. Cet article a pour objectif d'aller plus loin encore, en imaginant ce que pourraient être les manuels scolaires de demain. Pour cela, il a essayé de tenir compte à la fois de l'évolution des technologies, de la montée en puissance du travail coopératif mais aussi des modèles économiques liés à l'édition scolaire.

Établir un « dia-blog » entre l'École et les familles
Michèle Drechsler.
À l'heure où les cours de soutien, gratuits ou payants, jugés efficaces par les parents, tendent à se généraliser, la mise en oeuvre de services d'accompagnement à la scolarité utilisant les TIC est une priorité du Ministère. Dans un tel contexte, ce nouvel espace de communication qu'est le blog paraît offrir un environnement particulièrement approprié, en raison de sa simplicité d'utilisation et de sa réelle interactivité. Peut-il devenir un instrument privilégié pour favoriser à la fois l'accompagnement scolaire et le dialogue entre l'École et les familles ?

École, éducation et multimédia
Jean-Pierre Archambault.
Timidement, les ordinateurs ont fait leur entrée dans les classes il y a près de trente ans. Depuis, ils y occupent une place de choix, même si des disparités existent et s'il reste encore beaucoup à faire. Jean-Pierre Archambault, chargé de mission veille technologique au SCÉRÉN-CNDP, revient tout d'abord sur l'histoire de l'informatique pédagogique à l'école. Il nous entraîne ensuite au coeur des multiples facettes de ce précieux outil, puis nous invite à découvrir les forts enjeux liés à son utilisation et sa maîtrise.

Lettre de l'EPI aux candidats à la Présidence de la République
Nous sommes particulièrement préoccupés par l'absence d'un enseignement spécifique de l'informatique et des TIC (complémentaire de l'approche par les différentes disciplines et activités), le manque d'enseignants et de personnels de proximité correctement formés, et par l'insuffisante intégration des logiciels libres au sein de l'Éducation nationale. Nous souhaiterions connaître votre position sur ces trois dossiers.

La Creative Commons dans le paysage éducatif de l'édition... rêve ou réalité ?
Michèle Drechsler.
De plus en plus d'enseignants produisent et diffusent des ressources pédagogiques sur Internet et deviennent ainsi « auteurs » et « utilisateurs ». L'essor d'Internet soulève les questions de propriété intellectuelle. Dans quelles conditions juridiques peut-on partager sur la Toile des « oeuvres pédagogiques » ? La CC peut avoir une place de choix dans le système éducatif en apportant des réponses juridiques favorisant le partage de ces ressources. Peut-on y voir déjà les prémices d'un nouveau modèle économique pour l'édition scolaire ?

Des situations d'apprentissage et d'évaluation sur Internet
Robert Bibeau.
Depuis des années, les enseignants produisent ou utilisent des « scénarios pédagogiques » pour les guider dans leur enseignement avec les TIC. Désormais, nous leurs proposons de produire ou de réaliser des situations d'apprentissage et d'évaluation (SAE) faisant appels aux TIC comme ressources didactiques.
Nous tenterons : de définir ce qu'est une SAE ; de décrire les trois temps du processus d'enseignement et d'apprentissage ; d'expliciter les composantes et les étapes de réalisation d'une SAE ; d'exposer deux modèles de production standardisée d'une SAE sur Internet ; de présenter quelques banques de SAE actuellement disponibles sur Internet.

Une clé USB pour des enseignants nomades
Jean-Pierre Archambault.
Une des particularités d'un enseignant est d'avoir de multiples lieux de travail : ses salles de cours, la salle des professeurs, son domicile... La Clé en main proposée par le CRDP de Paris et la société Mostick, clé USB fonctionnant en toute autonomie sur n'importe quel PC (avec les versions les plus courantes de Windows), lui permet de retrouver partout son environnement de travail. En attendant le développement des ENT...

L'économie de l'immatériel. La croissance de demain
Maurice Lévy, Jean-Pierre Jouyet. Remis à Thierry Breton en décembre 2006.
Ce rapport de la Commission sur l'économie de l'immatériel apporte de l'eau à notre moulin ! L'économie de l'immatériel, qui augmente les besoins de main d'oeuvre qualifiée, notamment dans les TIC, doit conduire à remettre en cause les choix qui structurent notre politique éducative. Une « véritable pédagogie » des TIC est indispensable dès l'enseignement secondaire.

Méthode pour la recherche d'information sur Internet
David Fayon.
Nous sommes dans l'ère de l'information. L'information est en effet devenue notre matière première, et nous la transformons en fonction de nos objectifs. Afin d'effectuer une recherche documentaire sur Internet, David Fayon nous propose une méthode.

Internet et plagiat : comment conserver les fondements de base de l'esprit scientifique ?
Aziza Aboufirass, Mouna Aboufirass, Ahmed Bennamara, Mohammed Talbi.
Un certain public d'étudiants se caractérise par des capacités de compréhension supérieures à leurs possibilités d'expression. Sans chercher à développer leurs compétences communicatives et langagières, ils compensent ce manque et ces lacunes par le recours aux nouvelles technologies de communication. Mais au lieu de faire le bon usage de l'Internet et des outils de communication, ils s'appuient plus particulièrement sur la culture du plagiat.

Lecture EPI des recommandations du Haut Conseil de l'Éducation pour la formation des maîtres
L'Association Enseignement Public et Informatique a pris connaissance des recommandations du Haut Conseil de l'Éducation pour la formation des maîtres. Naturellement, notre attention s'est plus spécialement portée sur notre domaine de compétence, l'informatique et les TIC. On ne peut pas dire que ce texte bouleverse la réflexion sur la place des Sciences et des Technologies de l'Information et de la Communication dans la formation des enseignants, il s'inscrit dans le « politiquement correct ».

Le modèle du libre ne concerne pas que l'informatique
Jean-Pierre Archambault.
La question est posée : assiste-t-on à l'émergence d'un nouveau modèle économique de l'édition, inspiré de celui du logiciel libre ? L'association Sésamath s'est vu décerner le Lutèce d'or de la « meilleure action communautaire menée », à l'occasion de la journée « Paris capitale du libre ». D'un côté, l'association met librement et gratuitement ses réalisations pédagogiques sur le web. De l'autre, elle commercialise à des prix « raisonnables » des documents d'accompagnement avec des éditeurs, public (CRDP de Paris) et privé (Génération 5), à partir des ressources mises sur le web. Elle a publié, avec Génération 5, le premier manuel scolaire libre en France.

Enseignement des langues : de la langue de spécialité à la traduction spécialisée sur corpus électroniques
Xavier Sanchez, Christine Bonneville.
Une expérience de l'enseignement de la langue de spécialité et de la traduction spécialisée scientifique s'appuyant sur les outils informatiques, a été créée et développée au sein du Département de Langues Étrangères Appliquées (LEA) de l'Université d'Évry (France). Nous en présentons ici les différentes étapes mises en place pour ce travail d'enseignement et de recherche.

Apport didactique des outils hypermédias à l'apprentissage des concepts géologiques
J. Ghalloudi, A. Benbouziane, H. Akrim, R. Janati-Idrissi, M. Talbi, M. Elkouali, M. Corsini.
La charte nationale marocaine de l'éducation et de la formation a réservé une place importante aux TIC pour la rénovation du système éducatif. Dans ce contexte, nous avons lancé ce projet de recherche exploratoire, mettant en avant les difficultés d'apprentissage des sciences de la terre. Une alternative de l'approche didactique basée sur l'application des TIC à des fins d'enseignement-apprentissage des sciences de la terre a été adoptée. Nous proposons l'élaboration d'un support hypermédia à partir de « VULCANUS » et de guides numériques de terrain.

S3IT 2008. Une stratégie pour le numérique dans l'éducation et la recherche
Nous avons reçu du Ministère le nouveau schéma stratégique des Systèmes d'information et des Télécommunications dans l'éducation et la recherche. Il définit de grands axes stratégiques. « Il affirme l'ambition de l'Éducation nationale d'intensifier l'utilisation des technologies de l'information et de la communication dans les classes, à l'université, dans les organismes de recherche, dans les laboratoires et dans les services administratifs. » Certes, mais les propositions sont-elles à la hauteur de cette ambition ?

La vie avec les TIC, la vie après les TIC
Robert Bibeau.
On a le droit de ne pas utiliser l'ordinateur à l'école mais encore faut-il savoir pourquoi. Si le refus est motivé par l'ignorance du potentiel des TIC, « alors la balle est dans notre camp et nous devons exposer à la vue des pédagogues sceptiques ou craintifs ces outils conviviaux de télécollaboration, d'échanges et d'accès personnalisé aux ressources d'enseignement et d'apprentissage ainsi que leurs usages scolaires ».

Une rentrée « Clé en main » pour les enseignants !
Une interview Framasoft de Nicole Duchet, directrice du CRDP de Paris, et Jean-Pierre Archambault, chef de projet Clé en main au CRDP de Paris.
Le projet éducatif Clé en main est un projet qui nous tient à coeur puisqu'il s'agit d'une oeuvre dérivée de notre petite clé USB Framakey. Et ça tombe plutôt bien parce qu'elle a justement été conçue pour ça. Pour qu'on la diffuse, qu'on se l'approprie et qu'on l'adapte à ses propres besoins. Ici c'est rien moins que l'Éducation nationale qui s'y intéresse pour proposer à ses enseignants par nature nomades un outil utile, pratique et bourré de logiciels libres dedans !

Lecture EPI du rapport du groupe de travail pour le développement des TIC dans l'Éducation nationale
Ce rapport collectif, résultant d'une commande du Ministre, dresse un bilan plutôt lucide et se révèle être, pour un lecteur attentif, une charge sévère contre les politiques successives en matière de développement des TIC dans le système éducatif.

La formation à distance, un système complexe et compliqué
My M'hammed Drissi, Mohammed Talbi, Mohamed Kabbaj.
L'histoire de la formation à distance peut être comprise à partir de l'évolution des médias et des différents dispositifs qu'elle a utilisés. Avec la naissance de la micro-informatique puis de la télématique, commence l'époque contemporaine, celle d'Internet, des plates formes et des campus virtuels...

Innover ou protéger ? Un cyber-dilemme
Jean-Pierre Archambault.
Les débats parlementaires sur la transposition de la directive européenne DADVSI ont repris en mars 2006. L'idée de « licence globale » n'a pas été conservée. Les articles votés traduisent l'hésitation des législateurs : où placer le curseur entre réglementation et liberté ? Un excès de réglementation retirerait à Internet sa prodigieuse capacité de création et d'innovation. Le monde des idées et celui de l'Éducation auraient beaucoup à y perdre.

Le processus de développement des NTIC dans le système éducatif malien. Éléments pour l'analyse
Maïmouna Sissoko-Touré.
Au cours des dix dernières années, les Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication ont, avec un rythme timide mais régulier, gagné les pays au sud du Sahara. Ce secteur aujourd'hui en pleine expansion dans les pays occidentaux est en phase de devenir dans les pays du Sud, en particulier ceux d'Afrique, un véritable enjeu de développement social, économique et culturel. L'éducation est le moyen le plus efficace pour transmettre les compétences et connaissances indispensables pour maîtriser les enjeux du contexte socio-économique dans lequel nous évoluons. À condition toutefois de remédier à un certain nombre d'écueils.

Squeak, un outil pour modéliser
Hilaire Fernandes.
Squeak est un environnement libre multimédia de développement Smalltalk. Il comprend des outils spécifiques de développement mais aussi des objets multimédias très intéressants pour une utilisation dans un contexte éducatif. Un de ces composants s'appelle E-toys (jouets électroniques). Nous montrons un exemple d'utilisation en collège avec des élèves de 4^ème.

Réflexions après les onzièmes Rencontres de l'ORME
Éric Dané.
Manifestation notable dans le domaine des TIC en l'éducation, dont la 11e édition s'est tenue les 22-23 mars 2006 à Marseille. À la suite de ma première participation à cet événement, je me propose d'en donner un point de vue, celui d'un néo-doctorant travaillant sur le thème de la production et de l'usage des ressources numériques dans l'enseignement.

Perspectives et limites d'une simulation : vers un rapport d'intelligibilité à l'expérience de physique
My Mohamed El Yaakoubi, Said El Jamali, Mohamed Bahra, Mohammed Talbi.
Dans cet article nous examinons le rapport que devrait avoir l'enseignant de physique aux TICE. Nous distinguons utilisation et production ; par ailleurs, nous distinguons aussi deux types de rapport à l'expérience de physique : de maîtrise et d'intelligibilité. Nous montrons alors comment ce dernier découle du rapport de production aux TICE et non d'utilisation à ces dernières. Dans cette optique, nous avons développé un cédérom qui présente des simulations de quelques expériences en mécanique. Il s'agit donc de contribuer au renforcement de cette tendance qui consiste, pour l'enseignant de physique, à produire ses propres supports multimédias, visant ainsi le transfert à l'élève des compétences liées à la modélisation.

Lecture EPI de la loi DADVSI (15 avril 2006)
Nous donnons quelques précisions concernant la chronologie du débat jusqu'à fin mars et nous commentons ce qui nous apparaît comme étant les principales dispositions de la loi qui sera examinée par le Sénat en mai 2006.

Téléchargement sur Internet : quelle légitimité ?
Jean-Pierre Archambault.
Lors de ses voeux aux forces vives de la Nation, le Président de la République s'est engagé dans le débat sur la légalisation du téléchargement sur Internet : « Nous devons garantir leurs droits et leur juste rémunération aux créateurs, en trouvant un équilibre entre lutte contre le piratage et liberté des utilisateurs. » Sur quoi doit reposer cet équilibre revendiqué par le chef de l'État ? Sur des mesures techniques de protection contre la copie ? Sur la mise en place d'une « licence globale » ? Ne doit-on pas adapter le droit à l'économie numérique en pensant à de nécessaires exceptions pour l'enseignement et la recherche ?

C'est voté... DADVSI, le débat recommence
Hervé Le Crosnier.
Car évidemment, le débat est loin d'être recouvert d'une couche de silence. Il y aura le Sénat. Et puis le Conseil constitutionnel... et encore des élections dans un an. Autre sujet de satisfaction : la place des logiciels libres...
On a pas fini d'entendre parler de la Loi DADVSI, et ce n'est pas le moment de baisser les bras. Bien au contraire...

Projet ECHO - Étude Comportementale des Hommilières pour l'Optimisation
Application : Système de notation automatique pour l'E-Learning
Grégory Valigiani, Évelyne Lutton, Pierre Collet.
Ce travail se place dans le paradigme de l'Optimisation par Colonie de Fourmis appliqué à un logiciel d'e-learning pour le rendre intelligent et réactif à l'utilisateur, permettant ainsi l'optimisation de chemins pédagogiques. Le grand nombre d'utilisateurs, individuellement pris en compte, nous a amené à considérer une « colonie d'élèves », que nous appellons « Hommilière », car une hommilière ne présente pas les mêmes caractéristiques qu'une colonie de fourmis artificielles.

Les sites web pédagogiques et les activités de nature constructiviste
My M'hammed Drissi, Mohammed Talbi, Mohamed Kabbaj.
Partant de l'intégration active des technologies éducatives dans le cursus scolaire marocain, du recours massif des élèves à l'Internet et de la participation active des enseignants dans la réalisation des sites web, nous avons tenté de voir si les sites en question présentent des activités susceptibles de réaliser les compétences visées par l'école marocaine. À la lumière des résultats obtenus nous avons présenté des recommandations d'ordres ergonomique et didactique pour la conception d'un site présentant des activités de nature constructiviste.

Le recours à la simulation informatique : besoin réel ou superflu ?
M. El Yaakoubi, S. El Jamali, H. Akrim, M. Talbi.
Le développement des TIC a mis à la portée du secteur éducatif une très importante diversité de ressources et de supports. De ce fait, exploiter ces différentes ressources nécessite une étude des besoins pour déterminer leur forme d'utilisation. Ce travail s'insère dans le courant de recherche en didactique des sciences qui s'intéresse à l'étude de l'effet de la simulation informatique sur les pratiques expérimentales en classe de physique. On se propose ainsi de relever quelques difficultés rencontrées pour la réalisation des expériences en classe et de montrer la pertinence de l'intégration des simulations sur ordinateur comme base de la pratique et de l'expérimentation dans la matière.

La recherche linguistique à partir de l'exploitation des banques de données électroniques : élaboration des dictionnaires et concordanciers généraux ou spécialisés
Javier Sanchez et Collaborateurs.
En tant que linguistes, voulant accéder aux grands corpus, nous avons intégré depuis une quinzaine d'années les nouvelles technologies dans nos recherches permettant la description et l'analyse des formes et des typologies des discours. Afin de donner un aperçu de notre méthodologie d'exploration contextuelle, nous l'illustrerons à partir de l'élaboration d'une banque de données électronique en langue espagnole sur les douze « Nouvelles Exemplaires » de Miguel Cervantes.

Les turbulences de l'édition scolaire
Jean-Pierre Archambault.
Le monde de l'édition scolaire est entré dans une période de fortes turbulences de par l'irruption du numérique, les outils informatiques et Internet bouleversant les conditions de réalisation des ressources classiques, signifiant supports et documents nouveaux et favorisant l'émergence de milliers d'auteurs, qui se placent essentiellement dans une logique non marchande de type « logiciels libres ». Les TIC modifient profondément le paysage de l'édition et viennent perturber la marchandisation des produits scolaires. La question de nouveaux modèles économiques est donc posée à l'ensemble du monde de l'édition.

Vers une Didactique de l'Informatique
Silvina Caraballo, Rosa Cicala.
Cet article a pour objet l'étude de la Didactique de l'Informatique. Notre analyse se limite aux établissements secondaires publics de la Province de Buenos Aires. D'abord, nous envisageons l'analyse épistémologique par une recherche sur les représentations de l'informatique induites par l'enseignement et réalisons un bref retour sur l'historique de l'enseignement de l'informatique. Ensuite, nous nous intéressons aux deux exigences de base : le choix épistémologique comme cadre théorique et le problème de la validation comme reconnaissance sociale d'un savoir ; en établissant des relations entre les deux. Pour finir, un ensemble de réflexions sont proposées comme éléments de discussion sur la construction du champ de la didactique de l'informatique. (Version en espagnol)

Un dispositif départemental pour les TIC : le CRI de la Haute-Savoie
Jean-Pierre Archambault.
Il n'y a pas que les stations de ski, les lacs alpins et les fromages ! La Haute-Savoie est également pionnière dans le domaine d'internet. Depuis 10 ans déjà, elle permet ainsi à tous ses organismes publics de bénéficier gratuitement de l'informatique communicante... Et plus de 50 000 utilisateurs sont aujourd'hui pris dans cette toile haut-savoyarde inédite. Pourquoi ? Comment ? Portrait d'un département branché bien avant l'heure.

Les nouveaux outils en entreprise
David Fayon.
Alors que le cap du milliard d'internautes dans le monde sera franchi en novembre 2005, la convergence informatique et télécoms se poursuit. Avec l'élargissement des usages et à mesure que le haut débit se généralise, de nouvelles applications logicielles et matérielles éclosent. Le jeune diplômé sera confronté à ces nouvelles applications dans l'entreprise.

L'usine à gaz ou le eportfolio de « Big Brother »
Robert Bibeau.
Il existe trois approches, dans le développement et l'usage du portfolio numérique en éducation : l'approche C'est à moi, l'approche Usine à gaz de Big Brother et l'approche Trois portfolios distincts.

Les logiciels libres dans le système éducatif
Une interview, par Joëlle Gardien pour Savoirs CDI, de Jean-Pierre Archambault.

IMS Learning Design : la flexibilité pédagogique au service des besoins de l'e-formation
Daniel Burgos, Michel Arnaud, Patrick Neuhauser et Rob Koper.
La spécification IMS-Learning Design (ingénierie pédagogique) fait appel à des concepts pédagogiques permettant de modéliser les unités d'apprentissage. IMS-LD prend en compte une grande variété de modèles pédagogiques c'est là sa flexibilité.

Des logiciels de création pour l'autonomie langagière ?
Odile Pouchol.
De nombreux logiciels de création sont utilisés par les enseignants, très souvent de disciplines scientifiques, mais aussi par des enseignants de langues. Ils servent à préparer des cours qui peuvent être faits soit par l'enseignant dans sa classe avec vidéo projecteur, soit directement suivis en ligne par l'apprenant. Cela ne nécessite qu'un minimum de prise en main et n'implique nullement de tomber dans une dérive techniciste car c'est bien d'aide à l'apprentissage linguistique dont il s'agit.

Naissance d'un droit d'auteur en kit ?
Jean-Pierre Archambault.
L'essor d'Internet soulève avec acuité les questions de propriété intellectuelle. Dans quelles conditions juridiques peut-on partager sur la Toile les oeuvres de l'esprit ?
De nouvelles modalités se mettent en place afin de concilier les droits légitimes des auteurs et des usagers. Ainsi en est-il du projet Creative Commons qui vise à adapter le droit d'auteur à Internet en permettant aux auteurs de définir le cadre juridique d'exploitation de leurs oeuvres.

Les TIC à l'école : proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration
Robert Bibeau.
Pour indexer ces ressources d'enseignement et d'apprentissage, il faut les classer selon leur nature, leurs caractéristiques et leurs usages. C'est l'objet des présentes taxonomies. Nous présentons ici une taxonomie des ressources d'enseignement et d'apprentissage disponibles sur support numérique, ainsi qu'une taxonomie des projets pédagogiques pouvant être réalisés à l'aide de ces ressources numériques. Nous décrivons également quelques difficultés d'intégration de ces ressources en milieu scolaire, notamment les problèmes de formation des enseignants.

Un ordinateur pour faciliter le voisinage de la parole et de l'écriture
Jean-Louis Malandain.
Approches didactiques et perfectionnement linguistique en recherchant l'efficacité de la démarche plutôt que la sophistication du matériel.

Les TIC, un monde à partager
Jacques Daignault.
L'Association québécoise des utilisateurs de l'ordinateur au primaire-secondaire (AQUOPS) a tenu son colloque annuel les 22, 23 et 24 mars 2005 sur le thème Les TIC, un monde à partager. Le thème mérite une réflexion invitant à la participation et à la mise en place d'un forum très large sur la protection de la connaissance comme bien commun et universel.

Les TICE à l'École élémentaire. Contribution à l'étude des compétences et des représentations des élèves de l'école élémentaire concernant les nouvelles technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement
Holo Amon.
L'ordinateur semble avoir un double emploi pour les élèves ; outil de travail à l'école, instrument de jeu et objet ludique en milieu familial. Par ailleurs, il apparaît que posséder un ordinateur familial ne suffit pas à acquérir des compétences et des représentations plus développées et que la fréquence et la qualité des activités menées par l'enseignant permettent aux élèves de s'approprier les nouvelles technologies.

Démocratie et citoyenneté à l'ère numérique : les nécessités d'un enseignement
Jean-Pierre Archambault.
Les TIC sont-elles de nature à favoriser le développement de la démocratie et l'exercice de la citoyenneté ? La question est d'actualité. Pour autant elle n'est pas nouvelle, les rapports complexes entre politique et technique jalonnant l'histoire des sociétés. Le rôle potentiel, réel, espéré voire fantasmé des TIC est surtout envisagé du point de vue de l'utilisation des outils, de leur impact sur la vie politique, du fonctionnement de la « cyberdémocratie ». Point de vue à prendre en compte, assurément. En revanche beaucoup plus rare est l'approche qui s'intéresse à la formation des citoyens aux TIC, composante de la culture générale de « l'honnête homme » du 21^e siècle. Et là, le rôle de l'École est irremplaçable pour l'appropriation de notions scientifiques et techniques, pour former des utilisateurs « intelligents » s'étant construit des représentations mentales opérationnelles. Et des citoyens éclairés percevant et comprenant les problématiques et les enjeux de société liés aux TIC.

Informatisation d'une médiathèque à travers la norme UML
Boubker Sbihi.
L'objectif de cet article est de proposer une informatisation à travers une application décentralisée sur différents postes qui a pour but la gestion d'une médiathèque exploitée par un nombre important d'utilisateurs. Le choix de la norme UML est justifié par le fait qu'elle présente la fusion de plus de 250 méthodes orientées objets et que c'est la norme incontournable dans le domaine de la modélisation orientée objet.

1985, vingt ans après... Une histoire de l'introduction des TIC dans le système éducatif français
Jean-Pierre Archambault.
Les débats sur le passé sont toujours passionnés quand ledit passé est bien présent, toujours « d'actualité ». Il en va ainsi pour le Plan Informatique Pour Tous (plan IPT) dont le printemps 2005 marque le vingtième anniversaire. Ce plan s'est inscrit dans le lent processus d'intégration de l'ordinateur dans le système éducatif dont il a assurément constitué une étape décisive.

La prise en compte de l'informatique en Tunisie, étude de cas dans deux lycées
Abassi Hadhami.
Une enquête sur la prise en compte des TIC dans deux établissements secondaires différents de point de vue stratégie géographique et politique. Le lycée Sadiki, un établissement vitrine et où se déroule une action pilote connue sous le nom « les TIC et la commission de l'intelligence », et le lycée de Borj-Cédria, à la périphérie de la banlieue sud de la capitale, où un enseignant procède à une innovation pédagogique en utilisant les TIC en classe pour enseigner et inscrit cela dans sa stratégie d'enseignement.

Macroscope sur le cédérom : « Des logiciels libres pour l'école du cycle 1 au cycle 3... »
Michèle Drechsler.
Ce cédérom comporte une trentaine de logiciels pédagogiques libres accompagnés de fiches pédagogiques proposant des scénarios d'utilisation ancrés dans les programmes 2002, au service des apprentissages fondamentaux et de la mise en oeuvre du B2i. Il a connu un excellent accueil de la part des enseignants, des collectivités locales et associations. Une deuxième version est en cours de réalisation.

TémaTice, un site web de partage des savoirs sur les technologies dans l'éducation et la formation
Françoise Thibault, l'équipe Tématice.
Que trouve-t-on sur ce site ? Les activités associées à Tématice. Les partenaires de Tématice.

Qu'est-ce que Tématice et EduTice ? La place de l'EPI
Tématice est une réalisation de la Maison des Sciences de l'Homme de Paris, en partenariat avec le Centre pour la Communication Scientifique Directe (CCSD/CNRS), l'INRP, l'EPI et l'ATIEF. Ce site a pour ambition d'expérimenter de nouveaux modes de communication scientifique et technique et de soutenir la collaboration interdisciplinaire, internationale et inter-institutionnelle dans le domaine de la recherche sur les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation et la formation (TICE).
L'archive ouverte EduTice, composante autonome du système d'archives ouvertes central HAL du CCSD/CNRS, a servi d'exemple à la structuration des archives du domaine SHS (Sciences Humaines et Sociales). Elle a contribué à ouvrir au sein des SHS, la thématique « Éducation ».

Pendants et revers de l'informatique à l'école dans les Landes et au Caire
Mehdi Khaneboubi.
L'arrivée des NTIC dans un établissement est souvent un prétexte à l'imposition d'une nouvelle organisation du travail. Les stratégies et les enjeux qui se mettent en place ne produisent pas, aux dires des intéressés, de progrès significatif dans la transmission des savoirs.
Ce texte cherche à présenter certains éléments d'un travail de recherche dans le département des Landes en 2002/2003 où les élèves de troisième avaient des ordinateurs portables à leur disposition pendant toute l'année, et en 2004 dans différents établissements du Caire où l'informatique avait une place importante dans la vie quotidienne.

Pile électrochimique et lunette astronomique vues par deux métamoteurs à l'usage des professeurs et des élèves
Vincente Viossat, Josseline Ben-Aim.
Au cours de cette étude, sept métamoteurs de recherche ont été testés sur deux thèmes : la pile électrochimique et la lunette astronomique. À partir des sites pertinents, nous avons regroupé les sites utiles à l'enseignant et à l'élève contenant les notions essentielles du programme et des ouvertures scientifiques.

Du côté des États-Unis : notes de voyage
Georges-Louis Baron.
L'auteur s'est rendu aux USA en février 2005 pour une mission portant sur les technologies dans la formation des enseignants. Les lignes qui suivent relatent certaines des observations qu'il a effectuées.

Interview de Jean-Pierre Demailly
Par l'EPI.
À l'école primaire, l'ordinateur peut être un outil motivant pour certaines activités (journal scolaire, échange d'informations, simulation de phénomènes complexes). Au collège, on devrait parler de « familiarisation à l'outil informatique dans le contexte d'apprentissages disciplinaires fondamentaux ». Au lycée, un enseignement des langages, des algorithmes et de la programmation serait cependant bien utile.

L'économie du savoir : la nécessaire coopération
Jean-Pierre Archambault.
Prêt payant dans les bibliothèques, taxes sur les supports amovibles de stockage, mise en place de dispositifs techniques de protection et, comble de l'absurdité, de mesures pénales contre le contournement de ces dispositifs de protection contre la copie privée Les attaques contre ce droit fondamental dont dispose chaque citoyen à avoir accès au savoir et à la culture, quels que soient ses revenus et ses moyens, se multiplient sous prétexte de lutte contre le piratage...

« La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication » comme faisant partie du socle commun des connaissances. Oui, mais pas n'importe comment !
Jacques Baudé.
Ainsi, il a fallu attendre le début du XXI^e siècle pour que la loi d'orientation 2005 pour l'École introduise dans le socle commun de connaissances « la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication ». Nous aurions mauvaise grâce de ne pas nous en réjouir à condition de faire la double hypothèse optimiste que cette introduction par la loi aura pour effet de convaincre les plus réticents, encore très nombreux, et que les moyens matériels et humains suivront.

Et toujours le bidouillage. Réflexions après la lecture d'une enquête
Jacques Baudé.
Les TIC doivent être reconnues comme un objet scientifique et technique nécessitant un enseignement spécifique par des enseignants correctement formés. Ce serait certainement moins coûteux pour la Nation que les conséquences d'un bidouillage généralisé et plus porteur d'avenir pour un pays qui veut s'imposer dans les hautes technologies.

Des enseignants auto-producteurs
Jean-Pierre Archambault, Michèle Drechsler.
Les pratiques pédagogiques constituent la matière principale sur laquelle devrait se fonder la formation professionnelle des enseignants. En facilitant la mise à disposition de scénarios et de démarches pédagogiques, Internet permet la constitution d'un réservoir de ressources, riche de pratiques et de savoirs implicites. Ce savoir collectif doit servir de point d'appui à des formations hybrides, faites de proximité et de distance, réservant un temps pour que les enseignants fassent part de leurs pratiques et les mettent en ligne.

Langues et TICE. Projets européens : une nouvelle pédagogie de projet ?
Odile Pouchol.
Les projets européens restent relativement peu connus des enseignants de langue malgré leur intérêt pédagogique évident. Au terme de plusieurs années de projets Comenius il apparaît clairement que ce cadre favorise majoritairement l'apprentissage de l'autonomie, le développement des compétences linguistiques et les TICE y occupent une place privilégiée en favorisant une transformation des pratiques et de l'organisation de la classe.

Multimédia et enseignement des SVT
My M'hammed Drissi.
L'usage du multimédia en classe des SVT et présentation de 6 cédéroms réalisés pour l'enseignement des SVT dans les lycées marocains.

Les logiciels libres : les pingouins se déchaînent
Raphaël Meltz.
Cet article vous emmène dans toute l'Histoire du logiciel libre, de la naissance du gnou (GNU) en passant par Linux, la fiabilité, le copyleft et nous montre la philosophie des logiciels libres. Contient également de nombreux liens intéressants. À lire absolument donc !

Approcher une langue non européenne (le japonais) avec un outil interactif
Jean-Claude Mech.
Présentation du cédérom « Parler le Japon », initiation ludique aux bases de la langue japonaise, à l'oral comme à l'écrit, tout en apportant des informations culturelles sur le Japon. Ce cédérom s'adresse à un public d'enseignement à distance, il peut être un outil de support de cours pour un enseignant et peut également être utilisé de manière autodidacte.

Cinq questions à Jean-Pierre Archambault
Propos recueillis par Pierre Berger pour Stic-Hebdo.
L'État, dans une perspective de pluralisme technologique, a clairement opté pour le logiciel libre dans le domaine éducatif, où il connaît des développements plus que significatifs. Une nouvelle phase commence.

Scénarios pédagogiques, propositions éducatives, activités d'apprentissage avec les TIC
Robert Bibeau.
Chef du service multimédia Direction des ressources didactiques ministère de l'Éducation du Québec, R. Bibeau est surtout l'un des pionniers de la réflexion sur l'intégration des technologies de l'information et de la communication dans les écoles québecoises. Initiateur de nombreux projets de recherche-action, il a publié plus de 200 articles sur les TIC dans une douzaine de revues québécoises, françaises (dont la Revue de l'EPI) et belges. Il recense ici plus de 25 sites francophones proposant des scénarios pédagogiques présentant des activités d'apprentissage « clé en main » ainsi que des fiches normalisées de scénario pédagogique.

Pratiques d'écriture à l'école primaire : l'apport des Nouvelles Technologies
Nicole Marty.
Nous publions le résumé de la thèse de doctorat de Nicole Marty. Sa recherche porte sur les pratiques d'écriture à l'école primaire, utilisant les technologies nouvelles. Elle a observé, dans des écoles parisiennes, des élèves effectuant des tâches d'écriture, devant des ordinateurs.
Le but a été de conduire une réflexion d'ordre didactique sur les mutations de l'écrit scolaire à l'heure où les écoles s'équipent en ordinateurs et se connectent à Internet.

Former les enseignants à l'écriture de documents multimédias :
nouvelles modalités, nouveaux enjeux
François Villemonteix.
À partir d'une étude de cas, l'auteur se concentre sur le contexte de la production de documents multimédias et sur ses enjeux dans le cadre de l'école. Il examine également les conditions de mise en place de nouvelles modalités de formation des enseignants à cet objet et il analyse le dispositif de formation à distance FORMADIS. Il s'adresse aux enseignants du premier degré de l'académie de Paris et leur propose des formations à l'utilisation de progiciels de traitement de ressources et d'intégration web, en dehors du temps scolaire.

Intégration de l'outil informatique dans l'enseignement des Sciences Physiques
Zacharoula Smyrnaiou, Annick Weil-Barais.
Les auteurs ont comparé les descriptions et les manipulations que font les élèves lorsqu'ils disposent d'objets matériels pour réaliser des expériences et lorsqu'ils utilisent le logiciel « La Physique par l'image ». La situation expérimentale concerne le déplacement d'un objet sur un plan incliné et porte sur 66 élèves de collège et lycée (de la 4ème à la terminale) lors d'entretien individuels.
Les résultats montrent que l'ordre d'utilisation du matériel semble important et influence les réponses différemment en fonction du type de question.

Pourquoi l'Informatique et la Technologie de l'Information en tant que matière de formation en Pologne ?
Mariola Ganko-Karwowska.
Nous présentons ci-dessous un article d'une enseignante polonaise. On apprendra avec intérêt qu'en Pologne l'informatique et les TIC constituent une discipline d'enseignement à part entière avec des enseignants spécifiques. Ce qui n'empêche pas que « ... tous les enseignants doivent être des enseignants en TIC de la même manière qu'ils sont des enseignants d'écriture, de lecture et de calcul. (...) Chaque enseignant étant préparé à utiliser les TIC dans son travail et le travail avec ses élèves ».
« On peut dire que l'informatique ou les TIC existent comme une matière de formation égalisant les chances éducatives pour les élèves car chacun d'eux participe à des leçons formellement organisées. »
Ainsi, si l'on en croit Mariola Ganko-Karwowska, la Pologne a fait intelligemment l'économie d'une vaine et oiseuse discussion qui a occupé nos responsables ministériels (ne devrions nous pas parler « d'irresponsables » en l'occurrence ?) pendant des années : informatique objet ou informatique outil ? informatique discipline ou informatique « outil » des différentes disciplines ? La Pologne a répondu « les deux ».

Construire une séquence sur les gaz utilisant un logiciel de simulation (mise à jour de mai 2004)
F. Chauvet, C. Duprez, I. Kermen, P. Colin, M.-B. Douay.
Les documents présentés sont conçus pour fournir aux enseignants des outils pour construire une séquence d'enseignement utilisant un logiciel de simulation. Le thème choisi est celui des propriétés thermoélastiques des gaz, thème qui est traité en seconde depuis les programmes en vigueur à la rentrée 2000. Bien sûr le logiciel peut être utilisé à d'autres niveaux, du collège à l'université.
Depuis la première publication, sur ce site en juin 2003, l'équipe « Simulation Gaz » a poursuivi ses travaux, au Lycée ce qui a permis d'affiner les scénarios d'utilisation et donc les documents d'accompagnement et à l'Université en proposant une autre facette de la simulation.
Tout ceci justifie amplement le remaniement de cet article.

À qui profite le SPAM ?
Daniel Kaplan.
Entre la publicité non sollicitée (le spam) et l'effet de traîne du virus Netsky apparu début 2004, le taux de pollution des échanges électroniques n'a jamais atteint un tel niveau.

Les TIC, la formalisation et le partage des savoirs. Vers une économie de la connaissance ?
Jean-Pierre Archambault.
Dynamique du savoir, gestion des connaissances, intelligence collective... Trois concepts qui traduisent la part croissante de l'immatériel dans la production des richesses. Comme le souligne le Commissariat général au Plan, la compétitivité des entreprises repose désormais sur les compétences de leurs ressources humaines et leur capacité à se doter d'une organisation apprenante. Les TIC y jouent un rôle important. On retrouve des considérations analogues à propos de l'efficacité du système éducatif.

Conception d'une simulation sur la propagation des ondes mécaniques
A. El Mokri, A. El Hajjami, L. Ajana, A. Chikhaoui.
L'enseignement des ondes mécaniques pose des difficultés aussi bien au niveau phénoménologique qu'au niveau conceptuel. À partir d'une analyse du contenu du programme des ondes en Terminale et en concertation avec les enseignants pratiquants, nous avons pu relever des difficultés didactiques liées aux concepts introduits sur les ondes. Nous avons élaboré une application informatique interactive centrée sur les concepts étudiés et sur des activités de simulation.
L'application propose une approche par simulation mettant l'accent sur la phénoménologie. Expérimentée avec des enseignants, les observations relevées vont permettre de développer l'application.

Économie du savoir : coopération ou concurrence ?
Jean-Pierre Archambault.
Des logiques contradictoires coexistent dans le domaine de la connaissance. La science subit l'intrusion dans sa sphère d'enjeux économiques et de logiques de concurrence qui vont à l'encontre des valeurs et des modes de fonctionnement traditionnels de la recherche. Mais, inversement, on assiste à une espèce de retour aux fondamentaux de la production de la connaissance, incarné par les logiciels libres. D'un côté concurrence et enclosures, de l'autre coopération et espaces publics.

Du nouveau pour le poste de travail. XML : vers un format documentaire universel ?
Jean-Pierre Archambault.
Les contraintes qui pèsent sur les budgets informatiques des établissements scolaires invitent à se poser la question du choix des systèmes d'exploitation ou des suites bureautiques : logiciels libres ou logiciels propriétaires ? Au-delà des questions sur le prix des logiciels se pose celle de la pérennité des contenus. Seuls des formats de fichiers publics, comme le format XML, pourraient la garantir. Des choix stratégiques s'imposent.

Technologies informatiques à l'école primaire.
De la modernité réformatrice à l'intégration pédagogique innovante.
Contribution à l'étude des modes d'inflexion, de soutien, d'accompagnement de l'innovation
Jacques Béziat.
Texte intégral de la soutenance de thèse de Jacques Béziat, membre du Bureau national de l'EPI. Cette thèse, présentée le mercredi 19 novembre 2003 à l'Université Paris V, a obtenu la mention Très Honorable.

Pour une culture générale intégrant l'Informatique et les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC)
Jacques Baudé, Président d'honneur de l'EPI.
L'informatique est une science, et il faut l'enseigner dès le secondaire. La réflexion sur les savoirs et les savoir-faire a débouché sur de nombreux travaux, qui sont disponibles y compris dans le bulletin officiel de l'Éducation nationale. Il faut pour cela des enseignants formés. Le système éducatif doit assumer ses responsabilités.

Une culture technique sans les TIC ?
Jean-Pierre Archambault.
Les résistances rencontrées dans le processus d'intégration des TIC dans le système éducatif, et les controverses les accompagnant. Une typologie des statuts de l'informatique à l'École, il est important de ne pas confondre cursus, didactique et pédagogie. Un refus de considérer les TIC comme un champ à part entière de la culture scolaire rend plus difficile la maîtrise des outils conceptuels que fondamentalement elles sont.

Le plan d'équipement de Saint-Étienne Métropole
Mariola Ganko-Karwowska.
Le lancement du PAGSI en janvier 1998 a mis les écoles, les collectivités territoriales et les académies face à la nécessité de préparer, avant la fin de l'année scolaire 1997/1998, une conception cohérente de l'introduction des TIC dans les écoles élémentaires. Le « plan Multimédia dans les écoles », lancé et mis en oeuvre à partir de juin 1998 dans une agglomération de Rhône-Alpes, « Saint-Étienne Métropole », constitue un exemple de telles actions.

Les TICE dans une activité orientée vers la compréhension et la production écrite en classe de langue
Odile Pouchol.
Exemple de projet proposé à une classe de 1re en cours d'anglais LV1. Une liaison avec un lycée américain situé dans une réserve indienne du nord de l'Arizona avec l'objectif de lancer une activité commune visant à enrichir les connaissances culturelles des élèves des deux pays et à développer leurs compétences à l'écrit. Chaque groupe envoyant toutes les deux semaines un dossier sur sa région permettant d'amener une série de questions et de conduire à une recherche personnelle.

Application de l'optimisation par colonies de fourmis à la structuration automatique de parcours pédagogiques
Yann Semet, Pierre Collet.
Ce rapport décrit le travail effectué dans le cadre d'un stage de fin d'études d'ingénieur à l'Université de Technologie de Compiègne. Le travail a été effectué au sein du projet « Fractales », une équipe de recherche de l'INRIA Rocquencourt. L'étude a été réalisée pour le compte de la société Paraschool, gérante d'un site de soutien scolaire en ligne qui souhaitait rendre son contenu pédagogique plus dynamique, intelligent et attractif. Une technique, inspirée de l'Optimisation par Colonies de Fourmis a été développée et mise en application.

Modélisation-simulation
Curieusement, la simulation peine encore à s'imposer dans l'enseignement. Ce n'est pourtant pas une démarche nouvelle comme en témoignent les articles que nous vous proposons ici.

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Association EPI